全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制现状研究

发布时间：2017-09-03 09:18

  本文关键词：全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制现状研究

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【摘要】：当前国家大力发展学前教育,要求不断提高学前教育专业人才的整体质量,然而市场多元化需求与高校趋同性、划一性的人才培养模式相矛盾。因此,需要根据用人单位的需求,以及师范教育的实践教学的特性,对学前教育人才培养机制进行改革,以培养具有高素质的学前教育专业人才。顺应市场需求本文的学前教育多元化人才主要包括应用型幼儿教师、“儿童读物研发”及其他儿童文化工作者等复合型学前教育专业人才。本研究以重庆市为例调查学前教育本科专业的多元化人才培养机制现状。以情境学习理论、复合型人才观、人才培养机制相关理论、产学研教学模式为理论基础,综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、文本分析法,调查学前教育人才培养中宏观的社会调控机制、中观的学校教学管理和保障机制、微观的学前教育本科专业课程与教学运行机制的现状。对其中人才培养机制中存在的问题进行探讨及原因分析,并进一步提出相应的对策建议,改善以全实践理念为导向的学前教育本科专业多元化人才培养机制。总体上,重庆市学前教育本科专业的人才培养中重视与市场需求接轨,认同“全实践”的人才培养理念,注重应用型、复合型人才的培养方向。调查发现存在以下问题:政府和教育部门宏观调控和监督的力度不够;缺乏对学生系统的职业规划和就业指导;高校的教学管理制度有待完善;缺乏双师型和复合型的高校教师人才;学生缺乏课程选修的自主性,多元化课程结构有待完善;在课程内容中忽视教师综合素质、专业情感以及通识能力的培养;专业教育实践活动不足,课程理论与用人单位实践缺乏融合等。针对存在问题,本研究协调政府、高校、教师、学生、用人单位五个主体,从政府调控机制、学校教学管理和保障机制、课程与教学运行机制、校企合作机制四个机制角度,对全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制进行完善。
【关键词】：全实践理念 学前教育 多元化人才 人才培养机制
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G61-4;G642
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-11
• 1 绪论11-21
• 1.1 选题缘由11-12
• 1.1.1 政策背景：国家政策要求提高学前教育专业人才的整体质量11
• 1.1.2 现实问题：市场多元化需求与高校趋同性、划一性学前教育人才培养相矛盾11
• 1.1.3 解决途径：基于市场和实践教学进行高校学前教育人才培养机制的改革11-12
• 1.2 研究意义12
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 实践意义12
• 1.3 核心概念界定12-13
• 1.3.1 全实践理念12
• 1.3.2 学前教育本科专业多元化人才12-13
• 1.3.3 人才培养机制13
• 1.4 文献综述13-18
• 1.4.1 全实践理念的相关研究13-14
• 1.4.2 国内外高校人才培养机制的相关研究14-15
• 1.4.3 国内外学前教育专业人才培养机制的相关研究15-18
• 1.5 研究设计18-21
• 1.5.1 研究目的18
• 1.5.2 研究对象18-19
• 1.5.3 研究内容19
• 1.5.4 研究方法19-20
• 1.5.5 研究工具20-21
• 2 研究的理论基础21-24
• 2.1 情境学习理论21
• 2.2 复合型人才观21-22
• 2.3 人才培养机制相关理论22
• 2.4 产学研教学模式22-24
• 3 全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制的现状与分析24-49
• 3.1 宏观的社会调控层面24-26
• 3.1.1 对学前教育专业人才培养的政策分析24-25
• 3.1.2 市场中学前教育用人单位对高校人才需求与支持状况25-26
• 3.2 中观的学校教学管理和保障层面26-32
• 3.2.1 高校对“全实践”理念的认同与实践状况26-27
• 3.2.2 高校教学管理机制状况27-30
• 3.2.3 高校保障机制现状30-32
• 3.3 微观的学前教育本科专业多元化人才培养的课程与教学运行层面32-49
• 3.3.1 学前教育人才培养目标分析32-33
• 3.3.2 学前教育课程结构分析33-36
• 3.3.3 学前教育课程内容分析36-39
• 3.3.4 大四学生对学前教育课程与教学实施满意度分析39-42
• 3.3.5 C校不同年级学生对全实践理念下多元化课程与教学实施的对比分析42-47
• 3.3.6 学前教育课程与教学评价分析47-49
• 4 存在的问题与原因分析49-54
• 4.1 政府和教育部门宏观调控和监督的力度不够49
• 4.2 缺乏对学生系统的职业生涯规划和就业指导49-50
• 4.3 科学的教学管理制度有待完善50
• 4.4 缺乏双师型和复合型的高校教师人才50-51
• 4.5 缺乏课程选修的自主性，多元化课程结构有待完善51-52
• 4.6 在课程内容中忽视对教师综合素质、专业情感以及通识能力的培养52
• 4.7 专业教育实践不足，课程理论与用人单位实践缺乏融合52-54
• 5 全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制的改善54-70
• 5.1 全实践理念下的学前教育本科专业多元化人才培养机制的体系54-55
• 5.2 完善政府主导的学前教育专业多元化人才培养的调控机制55
• 5.3 健全高校内部学前教育多元化人才的教学管理和保障机制55-60
• 5.3.1 创新招生机制和就业机制55-56
• 5.3.2 改善教学管理制度56-57
• 5.3.3 建立科学的教学激励机制57-58
• 5.3.4 完善学前教育专业多元化高素质师资队伍建设58-59
• 5.3.5 完善教学基础设施和校园文化保障机制59-60
• 5.4 完善全实践理念下学前教育专业多元化人才培养的课程与教学运行机制60-68
• 5.4.1 确立学前教育专业多元化人才培养目标60
• 5.4.2 构建学前教育多元化人才培养的模块化课程，满足学生个性需求60-63
• 5.4.3 在课程内容中更加重视学生通识能力和教师素质情感的培养63
• 5.4.4 构建“全实践”理念下的实践课程体系63-66
• 5.4.5 课程实施中采用灵活多样的教学方式，，注重学生实践参与66
• 5.4.6 建立“实践性人才”的课程评价机制66-68
• 5.5 健全校企合作机制68-70
• 6 结论与本研究的不足70-71
• 参考文献71-73
• 附录A73-74
• 附录B74-77
• 附录C77-79
• 附录D79-82
• 致谢82

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 宋明;;校企合作下的高校复合型人才培养探讨[J];中国商论;2017年04期

2 郭璇;;双语教育背景下伊犁师范学院学前教育专业培养模式探索[J];伊犁师范学院学报(社会科学版);2016年03期

3 汪建华;;幼儿管理现状及完善对策探讨[J];好家长;2016年12期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 王小芳;高师院校"全科型"教师培养机制构建研究[D];长春师范大学;2016年

2 王文洁;中高职学前教育专业五年制人才培养模式衔接现状及策略研究[D];重庆师范大学;2016年

本文编号：784147