社会流动视域下家长学前教育需求研究

发布时间：2017-09-05 12:52

  本文关键词：社会流动视域下家长学前教育需求研究

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【摘要】：学前教育的服务属性表明学前教育在遵循教育规律的同时,也要体现社会对学前教育的基本定位,反映不同阶层对学前教育的需求。满足社会转型期不同群体层化的教育需求,是提供发展适宜性教育的前提。本文从家长角度,既关注了留守和流动两种处境不利儿童的需求特征,也纵向探索了代际教育需求。采用问卷法,分析留守和流动儿童需求数据,结果如下：留守和流动儿童家长在家庭社会经济地位三方面上差异显著,留守儿童家庭得分最低,城市儿童家庭最高：三组家长在保育需求、对教师的要求方面存在显著性差异,留守儿童家长需求得分显著低于城市儿童家长得分；就满意度而言,整体来看,三类家长满意度得分较高,只在教师要求满意度得分有显著差异,代际教育需求的分析结果如下：两代家长在需求整体和四个维度上均不存在差异；两代家长对题项的需求聚焦点不同,祖辈家长在小学化教育和艺术教育上得分较高；经济资本和社会资本对两代家长需求有预测效应。通过分析,发现以下需求特征： (1)分属于不同社会阶层的留守、流动和城市儿童家长,其需求表达呈现递进性；(2)留守儿童远近环境中较多危险因素,致使其处境更不利,弱势地位更明显；(3)留守和流动儿童家长关注集体的缺失性需求,忽视个体的差异诉求；(4)留守和流动儿童家长基于自身支付能力的高满意度评价,和发展适宜性教育之间不能划等号。代际教育需求特征如下：(1)代际家长教育需求嵌入农村地区教育观念系统；(2)两代家长对幼儿教育内容的需求兼具传统和现代双重取向(3)其中,祖辈教育需求聚焦于外显的学业技能和艺术技能,父辈则相对关注内隐的良好行为品质；(4)经济资本和社会资本影响两代家长的教育需求。
【关键词】：留守儿童 流动儿童 社会流动 学前教育需求
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G619.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 一、引言8-22
• (一) 研究缘起8-9
• (二) 文献综述9-22
• 1. 教育公平视角9-12
• 2. 家长学前教育需求研究的文献回顾12-16
• 3. 理论视角16-18
• 4. 相关概念界定18-22
• 二、研究设计与方法22-25
• (一) 研究对象22
• (二) 研究假设22-23
• (三) 研究工具23-25
• 三、研究结果25-59
• (一) 留守和流动儿童远、近环境因素25-29
• 1. 远环境因素构成25-28
• 2. 近环境因素构成28-29
• (二) 留守和流动儿童家长需求29-39
• 1. 整体需求29-30
• 2. 便利性需求30-33
• 3. 保育需求33-35
• 4. 教师需求35-37
• 5. 教育内容需求37-39
• (三) 留守、流动儿童家长学前教育满意度分析39-46
• 1. 整体满意度39-40
• 2. 便利服务满意度40-41
• 3. 保育满意度41-43
• 4. 对教师的满意度43-45
• 5. 教育内容的满意度45-46
• (四) 学前教育需求的代际比较46-53
• 1. 代际整体需求47
• 2. 代际便利需求47-49
• 3. 代际保育需求49-50
• 4. 代际教师需求50-52
• 5. 代际教育内容需求52-53
• (五) 环境因素与家长学前教育需求之间的关系53-59
• 1. 环境因素与流动儿童家长学前教育需求之间的关系53-55
• 2. 环境因素与留守儿童家长学前教育需求之间的关系55-56
• 3. 环境因素与父辈家长学前教育需求之间的关系56-57
• 4. 环境因素与祖辈家长学前教育需求之间的关系57-59
• 四、讨论59-67
• (一) 留守、流动儿童家长学前教育需求特点59-64
• 1. 嵌套于社会阶层中的递进性需求59-60
• 2. 远、近环境因素中留守儿童处境60-61
• 3. 集体的缺失性需求与个体差异诉求61-62
• 4. 高满意度教育与发展适宜性教育62-64
• (二) 家长学前教育需求代际特点64-67
• 1. 教育需求嵌入于地区教育观念64
• 2. 需求的代际表达兼具传统和现代双重取向64-65
• 3. 祖辈家长更高外显性学业技能和艺术技能诉求65-66
• 4. 经济资本和社会资本影响两代家长的教育需求66-67
• 五、小结67-68
• 参考文献68-72
• 附录72-76
• 攻读学位期间取得的研究成果76-77
• 致谢77-78

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