幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的研究

发布时间：2017-09-15 19:29

  本文关键词：幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的研究

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【摘要】：幼儿园运用乡土教育资源进行家乡归属感教育指的是幼儿园运用本地的自然资源、人力资源、人文资源对幼儿开展相关的活动,并在此过程中对幼儿有意识的进行家乡归属感的教育,让幼儿了解到自己的家乡与别处不同的特色,在此基础上建立起幼儿对家乡的认识,由此延伸到培养幼儿对家乡的热爱和自豪感。 本研究以马斯洛需求层次理论、生态教育理论等为理论基础,通过访谈法、观察法、案例分析法等对幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的现状进行了梳理,对幼儿园运用乡土教育资源进行家乡归属感教育的目的、内容、教学方法、教学形式、途径等进行了分析与阐述。研究结果对幼儿园、家庭、社会各界开展幼儿家乡归属感教育有较强的促进作用,对于幼儿园、家庭及社会各界的合作互助有推动作用,对开展幼儿园家乡归属感教育活动有一定的指导意义。 通过以上研究,笔者提出了教师应加强自身专业能力建设、家长应积极配合幼儿园活动进行、政府及社会外界应主动支持幼儿园活动开展的建议。
【关键词】：乡土教育资源 归属感 家乡归属感 家乡归属感教育
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G611
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 研究缘起10-32
• 一、概念界定11-12
• 二、研究理论基础12-14
• 1、生态教育理论12-13
• 2、马斯洛的需求层次理论13-14
• 三、乡土教育资源和家乡归属感教育的相关综述14-32
• 第二章 研究设计32-37
• 一、研究对象32-33
• 二、研究目标33
• 三、研究内容33-34
• 四、研究方法34-37
• 1、访谈法34-35
• 2、观察法35
• 3、案例分析法35-37
• 第三章 研究结果与分析37-75
• 第一节 幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的目的37-43
• 一、促进幼儿各个方面能力的均衡发展37-39
• 二、促进幼儿园教学活动的有效开展39-42
• 三、促进家园共育的作用达成42-43
• 第二节 幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的内容43-58
• 一、幼儿园运用乡土教育资源进行家乡认知的教育43-48
• 二、幼儿园运用乡土教育资源进行语言的教育48-51
• 三、幼儿园运用乡土教育资源进行社会性的教育51-55
• 四、幼儿园运用乡土教育资源进行家乡情感的教育55-58
• 第三节 幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的教学方法58-62
• 一、直接教学法58-59
• 二、情境教学法59-60
• 三、发现教学法60-62
• 第四节 幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的教学形式62-66
• 一、集体教学活动形式62-63
• 二、分组活动形式63-64
• 三、区角活动形式64-65
• 四、户外活动形式65-66
• 第五节 幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的途径66-75
• 一、幼儿园教师组织开展的各项活动67-71
• 二、家长参与的各项活动71-73
• 三、其他专业人士被“请进来”73-75
• 第四章 讨论与建议75-83
• 第一节 幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育作用明显75-79
• 一、乡土教育资源丰富了幼儿园的家乡归属感教育活动内容75-77
• 二、家长逐渐支持幼儿园运用乡土教育资源进行家乡归属感教育77
• 三、幼儿受益于幼儿园运用乡土教育资源的家乡归属感教育77-78
• 四、政府部门大力提倡幼儿园运用乡土教育资源进行家乡归属感教育78-79
• 第二节 幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育存在的问题79-80
• 一、教师的困惑79
• 二、幼儿的局限79-80
• 三、家长的问题80
• 第三节 对幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育一些建议80-81
• 一、教师应加强自身专业能力的建设80-81
• 二、家长应积极配合幼儿园活动的进行81
• 三、政府及社会外界应主动支持幼儿园活动的开展81
• 第四节 研究的特色、不足及进一步研究的问题81-83
• 一、研究的特色81-82
• 二、研究的不足82
• 三、可以进一步研究的问题82-83
• 参考文献83-86
• 附录86-88
• 致谢88-89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：858449