3-6岁幼儿评价教师特点的研究

发布时间：2017-09-15 23:10

  本文关键词：3-6岁幼儿评价教师特点的研究

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【摘要】：3-6岁幼儿评价教师的特点是指幼儿通过对教师的观察与接触能够对教师方方面面做出的个人评价,不同的年龄的幼儿其对教师评价有其阶段性的特点。幼儿在幼儿园中与幼儿教师直接接触,幼儿作为一个完整的独立个体,有自己的观念以及对待事物的态度和方式,幼儿对教师的评价有一定的客观性和可信性。可是,现实中幼儿对教师的评价却得不到重视。因此,有必要对3-6岁幼儿评价教师的特点与差异进行研究。本研究根据辽宁省幼儿园等级划分层随机抽取了沈阳市好中差不同等级公立园、私立园共8所幼儿园的192名幼儿,自编《3-6岁幼儿评价教师特点访谈问卷》进行调查。问卷采用一对一对幼儿进行调查,收回问卷192份,有效问卷192份,有效率为100%。问卷结构包括教师外在形象、教师专业知识、教师专业技能、教师行为态度共四个维度。经检验,分半信度为0.669。于此同时在问卷研究对象中随机抽取大、中、小班共60名幼儿进行了半结构访谈,分层随机抽取20名小班幼儿进行图片测验,小中大班随机抽取30名幼儿进行绘画作品分析,同时对其进行访谈。小中大班结果表明:1.3-6岁幼儿对教师评价总体特点一致,也存在部分差异。3-6岁幼儿均注重对教师外在形象的评价,其次是教师行为态度、教师专业技能、最后是教师专业知识。2.3-6岁幼儿评价教师的特点在不同人口学变量上存在差异,这些差异主要表现为以下几方面:(1)不同年龄的3-6岁幼儿在评价教师上的特点。不同年龄的幼儿对教师评价存在差异,随着幼儿年龄的增长,对教师外在形象的评价逐渐降低,对教师行为态度、专业知识、专业技能的评价度逐渐提高。(2)不同性别的3-6岁幼儿在评价教师上的特点。不同性别的幼儿在评价教师的特点上存在差异,女生相比于男生更注重对教师的外在形象和专业技能的评价,男生更加注重对教师的行为态度和专业知识水平的评价。(3)不同性质园所的3-6岁幼儿在评价教师上的特点。不同园所性质的幼儿对教师评价的特点存在细微的差异,私立园的幼儿对教师的评价更加细致,更加注重对教师行为态度的评价。在讨论部分中,研究者对幼儿对教师评价总体特点,不同年龄、不同性别、不同性质园所幼儿评价教师特点的差异和影响因素,以及本研究的不足与改进之处等方面展开讨论。结论与建议部分,研究者给出了研究的结论,并针对幼儿评价教师存在的问题,从幼儿教师关注幼儿和完善自身素养两方面提出了相关的建议。
【关键词】：幼儿 幼儿评价教师 特点
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 中文摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一部分 引言11-19
• 一、研究的缘起11
• 二、核心概念界定11-12
• （一）评价11-12
• （二）幼儿对教师的评价12
• 三、幼儿评价的研究综述12-17
• （一）幼儿自我评价的相关研究12-14
• （二）幼儿对教师的评价研究14-15
• （三）不同学生群体对教师评价的方法15-17
• 四、研究内容17
• （一）3-6 岁幼儿评价教师的总体特点17
• （二）3-6 岁幼儿评价教师的差异17
• 五、研究意义17-19
• （一）理论意义17-18
• （二）实践意义18-19
• 第二部分 研究设计19-24
• 一、研究对象19-20
• （一）问卷访谈的对象19
• （二）半结构访谈的对象19-20
• （三）测验的对象20
• （四）绘画作品分析的对象20
• 二、研究方法与工具20-21
• （一）问卷访谈法20
• （二）半结构访谈法20-21
• （三）图片测验法21
• （四）绘画作品分析法21
• 三、研究步骤21-24
• （一）文献资料的查阅与整理21
• （二）研究工具的形成与检验21-23
• （三）数据的收集23
• （四）数据的整理与分析23
• （五）毕业论文的完成23-24
• 第三部分 研究结果24-59
• 一、3-6 岁幼儿对教师评价的总体特点24-35
• （一）3-6 岁幼儿对教师外在形象评价的总体特点24-28
• （二）3-6 岁幼儿对教师专业知识评价的总体特点28-29
• （三）3-6 岁幼儿对教师专业技能评价的总体特点29-32
• （四）3-6 岁幼儿对教师态度行为评价的总体特点32-35
• 二、3-6 岁幼儿在不同人口学变量上对教师评价的特点35-59
• （一）不同年龄的幼儿在评价教师特点上的差异35-47
• （二）不同性别的幼儿在评价教师特点上的差异47-56
• （三）不同性质园所的幼儿在评价教师特点上的差异56-59
• 第四部分 讨论59-66
• 一、3-6 岁幼儿评价教师总体特点探讨59-60
• （一）对教师外在形象评价总体特点讨论59
• （二）对教师专业知识和技能评价总体特点讨论59-60
• （三）对教师行为态度评价总体特点讨论60
• 二、3-6 岁幼儿评价教师在不同人口学变量上的差异探讨60-64
• （一）不同年龄的幼儿对教师评价的差异探讨60-62
• （二）不同性别的幼儿对教师评价的差异探讨62-63
• （三）不同性质幼儿园的幼儿对教师评价的差异探讨63-64
• 三、影响幼儿评价能力的因素探讨64-65
• （一）认知发展水平对评价教师的影响64
• （二）过去经验积累程度对评价教师的影响64
• （三）外部环境对评价教师的影响64-65
• 四、研究局限65-66
• （一）研究对象的选取65
• （二）研究工具的使用65-66
• 第五部分 结论与建议66-70
• 一、研究结论66
• （一）3-6 岁幼儿对教师评价的总体特点66
• （二）3-6 岁幼儿对教师评价在不同人口学变量差异66
• 二、建议66-70
• （一）提高对幼儿的关注，满足幼儿合理需求67-68
• （二）注重对自身素养的提高，，适应时代的发展68-70
• 参考文献70-72
• 附录72-77
• 致谢77

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