基于幼儿园户外自主游戏的教师专业发展研究

发布时间：2017-09-22 10:29

  本文关键词：基于幼儿园户外自主游戏的教师专业发展研究

  更多相关文章： 游戏 理解幼儿 幼儿园教师专业发展

【摘要】：在幼儿园教师专业素养备受重视的今天,促进其提升的多种途径已应运而生,但效果并不理想。教师仍然困惑于如何提高专业素养,主要表现是教师仍然上不好课,忙于创设环境而疲累不堪,带班期间匆忙赶时间,以及难以应付家长。究其原因,主要是教师在实践中对理解幼儿的忽视。为验证研究假设,研究选取了上海市XZ幼儿园的教师为研究对象,运用观察法、访谈法和文本分析等方法,分别收集了XZ幼儿园在开展户外自主游戏前后的教师专业发展方面的资料。开展户外自主游戏前的XZ幼儿园,同其他幼儿园一样,比较强调教师在教学方面的素养,而不太注重理解幼儿方面的素养。而从开始研究户外自主游戏之后,教师的儿童观、游戏观发生了很大变化。教师发现幼儿是有能力的学习者,开始记录幼儿的游戏故事,分析幼儿在游戏中的学习与发展,反思以往的教育行为。在理解幼儿的基础上,教师开始改变自身在组织教学、环境创设、生活保育以及家园沟通方面的观念和行为。在这个过程中,教师逐渐成为充分理解幼儿的、有专业自主意识的、善于反思和主动学习的、有研究意识的专业人员。研究得出五条结论。第一,真游戏让教师发现真实的幼儿；第二,发现幼儿才能理解幼儿；第三,理解幼儿必然反思教育行为；第四,反思教育行为带来专业自觉；第五,一日生活中的专业实践能力在专业自觉中提高。因此,游戏不仅是幼儿学习和发展的方式,也是幼儿园教师获得专业发展的重要途径。
【关键词】：游戏 理解幼儿 幼儿园教师专业发展
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 内容摘要6-7
• ABSTRACT7-16
• 第一章 绪论16-24
• 第一节 研究缘起16-20
• 一、对游戏是儿童学习的方式的思考16-17
• 二、幼儿园游戏实践的启示17-18
• 三、对已有研究的反思：何为幼儿教师专业发展的关键?18-20
• 第二节 研究目的与问题20-21
• 一、研究目的20
• 二、研究问题20-21
• 第三节 研究意义21-24
• 一、丰富我国关于幼儿园教师专业发展的研究21-22
• 二、为幼儿园落实“以游戏为基本活动”的理念提供可操作的路径22-24
• 第二章 理解儿童与教师专业发展的文献综述24-34
• 第一节 关于幼儿园教师专业发展的研究24-29
• 一、幼儿园教师专业发展的途径24-27
• 二、幼儿园教师素质结构的研究27-29
• 第二节 理解儿童与教师发展的关系29-34
• 一、关于儿童29-31
• 二、理解幼儿31-32
• 三、游戏作为理解幼儿的方式32-34
• 第三章 研究思路与研究方法34-39
• 第一节 研究思路34-36
• 一、“理解幼儿”作为幼儿园教师“核心专业素养”的具体思路34-35
• 二、研究内容35
• 三、关键概念的界定35-36
• 第二节 研究方法36-39
• 一、研究对象的选择36-37
• 二、质性分析的方法37-39
• 第四章 “以教为重”的教师专业努力：反思过去39-64
• 第一节 “以教为重”的教师自行发展标准39-48
• 一、集体教学要出彩39-42
• 二、班级环境布置要精致丰满42-43
• 三、班级一日活动要紧凑有序43-45
• 四、家长要讨好45-48
• 第二节 游戏在课程中的地位及性质48-51
• 一、游戏是课程中的一部分48
• 二、教师高控制下的游戏48-51
• 第三节 教师的困惑：何为专业发展51-57
• 一、重视研课,但仍然上不好课51-54
• 二、环境创设疲累不堪,但不知意义何在54-56
• 三、匆忙赶时间的一日流程,无法从容思考56
• 四、虽努力进行家园沟通,仍难以应对家长56-57
• 第四节 园长的焦虑：缺少“出挑”的教师57-58
• 一、想尽办法培养“出挑”教师57-58
• 二、依然不得教师发展的要旨58
• 第五节 “以教为重”的教师发展分析58-64
• 一、专业发展的效果58-60
• 二、教师发展评价导向产生的问题60-64
• 第五章 “以理解幼儿为重”的教师专业成长：基于游戏带来的转变64-108
• 第一节 户外自主游戏的研究64-82
• 一、探索户外自主游戏的起因64-66
• 二、户外自主游戏研究的过程66-80
• 三、“理解幼儿”的素养发生变化80-82
• 第二节 “以理解幼儿为重”的教师专业成长82-103
• 一、游戏中生成的教学82-88
• 二、诱发互动的环境创设88-93
• 三、自主从容的一日生活转换93-95
• 四、凭专业性获得家长的信服95-103
• 第三节 园长的惊喜：原来我的孩子和老师这么优秀103-104
• 一、把握幼儿教育的真谛：追随孩子(follow the child)103
• 二、与教师平等对话,理解并支持教师发展103-104
• 第四节 “以理解幼儿为重”的教师专业成长路径图及效果104-108
• 一、“以理解幼儿为重”的教师专业成长路径图104-105
• 二、“以理解幼儿为重”的教师专业成长效果105-108
• 第六章 研究结论与反思108-113
• 第一节 研究结论108-111
• 一、真游戏才能让教师发现真实的幼儿108-109
• 二、发现幼儿才能理解幼儿109
• 三、理解幼儿必然反思教育行为109-110
• 四、反思带来专业自觉110
• 五、一日生活中的专业实践能力在专业自觉中提高110-111
• 第二节 研究反思111-113
• 一、研究的创新之处111-112
• 二、研究不足112
• 三、研究展望：以游戏生成教学为例112-113
• 结语113-114
• 参考文献114-119
• 附录119-122
• 作者在学期间所取得的科研成果122-123
• 后记123

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本文编号：900309