幼儿园保教一体化的理论探析与现实考察

发布时间：2017-09-22 13:40

  本文关键词：幼儿园保教一体化的理论探析与现实考察

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【摘要】：“科学保教”是发展优质学前教育的迫切追求,提升保教工作的专业化水平是幼儿园质量提升、事业可持续发展的首要议题。而幼儿园保教一体化的提出,符合幼儿身心发展规律,既延续了我国幼儿园保教关系发展的内在趋势,也顺应了时代挑战和国际潮流的外在影响。虽然一线幼儿园对于幼儿园保教一体化早有回应探索,但学界对其理论认识和深入的实践分析仍存有空白:国内外国情、学前教育的现实问题不同,那介于本土实践和问题的保教一体化是什么?幼儿园保教一体化与我国一贯秉承的“保教并重、保教结合”有何区别?要实施幼儿园保教一体化具体该如何做?尚缺系统研究,理论滞后于实践、实践探索步履缓慢。因此,本研究在已有研究的基础上,对幼儿园保教一体化进行深入的理论分析、探寻其实施与保障的有效路径,是现实所求和理论所需。本研究具体包括“学理分析”、“理论构想”、“现实考察”和“反思与建议”等部分。第一,“学理分析”。主要运用文献法和概念分析法。首先,梳理国内外保教一体化理论与实践的相关研究,梳理我国幼儿园保教政策的演变和观念的变化趋势,了解保教一体化思想提出的背景渊源,从而为探寻幼儿园保教一体化的内在机理和内涵奠定基础。其次,分析幼儿园保教一体化与保教并重、保教结合的概念区分,从而明晰、深化幼儿园保教一体化内涵理解,厘清研究的逻辑起点。第二,“理论构想”。具体从幼儿园保教一体化实施的理论基础、核心理念、目标定位、方法与途径和支持系统几个方面,来构建其实施的应然状态。以期在一定程度上补充和丰富幼儿园保教理论,建构现实考察的分析依据。第三,“现实考察”。主要以访谈法、观察法、实物分析法对典型个案进行深入考察,从其实施阶段、具体情况来了解其实施现状,通过笔者亲身感受和“浸泡”参与,呈现描述其实践过程的经验。然后从目标、课程实施、师资素养和管理保障等方面深入分析,厘清其实施存在的困境和问题。第四,“反思与建议”。通过对现状问题的理性反思,深化对幼儿园保教一体化的理论认识,分析X园实施进展中艰辛曲折的原因,进一步提出相关建议,以期为其他幼儿园实施保教一体化指明需规避的问题和未来路向。基于上述分析与考察,本研究的主要结论如下:1.幼儿园保教一体化是科学保教的应然趋势。它顺应保教思想的内在趋势和外在时代诉求,是比保教并重、保教结合更高位的概念,是幼儿园保教活动进一步渗透、融合的一种新状态、新境界,理应成为探索科学保教的有益尝试和自觉追求,成为研究者的迫切关注点。2.幼儿园保教一体化的核心在于教师全面、整合的保教观念和随机、生成式的保教行为。幼儿园保教一体化将保育和教育平等地视为幼儿发展过程的“一体两面”,从幼儿整体发展的角度出发,制定一致、全面、整体和相互联系的目标,采取主题式的课程设计、立体式的课程架构、渗透式的课程环境、对话式的师幼关系等策略,在生活与教育的互融、互化中利用生活、灵活地把握教育契机,给予幼儿更科学的保教。3.幼儿园保教一体化的实施是一场从观念到行为到管理体制的变革。实施幼儿园保教一体化的重点并非是体制的形式改变,而是教师观念、保教行为和管理体制的变化与革新。这场变革不能一蹴而就,需从外部支持、园内管理和教师素养等要素入手,凝聚多方力量,消解制度和社会的限制、营造和谐共生的园所文化、加强教师的反思和教育敏感性,优化其生态环境,从而有效保障幼儿园保教一体化的实施。
【关键词】：幼儿园 保教活动 保教一体化
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 导论9-21
• 一、问题的提出9-12
• （一）科学保教是优质学前教育的核心9
• （二）保教一体化是科学保教的应然趋势9-10
• （三）不容乐观的保教现状与相关研究的匮乏10-12
• 二、国内外文献综述12-17
• （一）国外保教一体化的相关研究12-14
• （二）国内幼儿园保教一体化的相关研究14-17
• （三）对已有研究的评析17
• 三、研究的目的与意义17-18
• （一）研究目的17-18
• （二）研究意义18
• 四、研究的思路与方法18-21
• （一）研究思路18-19
• （二）研究方法19-21
• 第一部分 幼儿园保教一体化的学理分析21-33
• 一、幼儿园保教思想的历史沿革与趋势21-28
• （一）我国幼儿园保教关系发展的历史经验21-24
• （二）保教一体化产生的国际背景和思想渊源24-26
• （三）中西方幼儿园保教思想发展的启示26-28
• 二、幼儿园保教一体化的意蕴阐释28-33
• （一）幼儿园保教一体化的内涵28-29
• （二）幼儿园保教一体化的内涵解析29-30
• （三）幼儿园保教一体化的相关概念辨析30-33
• 第二部分 幼儿园保教一体化实施的理论构想33-49
• 一、幼儿园保教一体化实施的理论基础33-36
• （一）哲学基础：生命哲学33-34
• （二）教育学基础：生活教育理论34-35
• （三）管理学基础:协同管理理论35-36
• 二、幼儿园保教一体化实施的核心理念36-37
• （一）整合社会本位和儿童本位，追求整体发展和全面保教36
• （二）整合科学世界和生活世界，，追求幼儿生活与教育的互融、互化36-37
• （三）整合保育工作和教育工作，追求保与教平等且相融37
• 三、幼儿园保教一体化实施的目标定位37-41
• （一）一致促进幼儿的身心健康38-39
• （二）全力确保幼儿全面、和谐发展39
• （三）关联式促进幼儿的可持续发展39-40
• （四）灵活促进幼儿主体的个性发展40-41
• 四、幼儿园保教一体化实施的方式与途径41-44
• （一）以开放式大课程为方式42
• （二）实施开放式大课程的途径42-44
• 五、幼儿园保教一体化实施的支持系统44-49
• （一）实施幼儿园保教一体化所需的教师素养44-46
• （二）实施幼儿园保教一体化所需的管理支持46-49
• 第三部分 对重庆市X园实施幼儿园保教一体化的现实考察49-71
• 一、X园实施幼儿园保教一体化的现状49-59
• （一）X园实施幼儿园保教一体化的阶段49-50
• （二）X园实施幼儿园保教一体化的具体情况50-56
• （三）X园实施幼儿园保教一体化的支持系统56-59
• 二、X园实施保教一体化存在的主要问题59-71
• （一）X园实施保教一体化的目标问题59-61
• （二）X园实施保教一体化的课程问题61-66
• （三）X园实施保教一体化的人员素养问题66-68
• （四）X园保障保教一体化实施的管理问题68-71
• 第四部分 推进幼儿园保教一体化实施的思考与建议71-85
• 一、对幼儿园保教一体化探索的反思71-73
• （一）实施幼儿园保教一体化需要从观念到行为的整体变革71-72
• （二）“三教制”不能等同于幼儿园保教一体化72-73
• 二、对幼儿园保教一体化实施的建议73-85
• （一）建构幼儿园保教一体化的课程体系73-81
• （二）优化幼儿园保教一体化实施的生态环境81-85
• 结语与展望85-87
• 参考文献87-91
• 附录91-93
• 附录一：幼儿园管理者的访谈提纲（总）91-92
• 附录二：幼儿园教师的访谈提纲（总）92-93
• 致谢93-95
• 攻读硕士学位期间的主要研究成果95

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