幼儿园乡土课程资源的开发与利用研究

发布时间：2017-09-24 10:07

  本文关键词：幼儿园乡土课程资源的开发与利用研究

  更多相关文章： 幼儿园 乡土课程资源 开发利用

【摘要】：随着幼儿园课程改革的推进,乡土资源作为课程资源的重要组成部分逐渐成为教育工作者关注的焦点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也一再强调幼儿园要广泛利用各种教育资源。乡土资源就像一部大教材,蕴藏着丰富的教育内容,幼儿园开发利用乡土课程资源,不仅可以丰富幼儿园课程内容,形成“乡土”办园特色,还能完善教师的知识结构,提升教师的专业素质。更为重要的是,由于乡土课程资源来源于幼儿的生活,容易被幼儿理解和接受,从而激发幼儿对家乡的关注和热爱,使乡土文化得到弘扬和传承。因此笔者认为在幼儿园中开发利用乡土课程资源具有重大的价值和意义。为了深入的了解目前幼儿园开发利用乡土课程资源的现状,本研究选取博罗县A幼儿园为研究对象,首先运用观察、访谈、文献等方法收集资料,并对该园开发利用乡土课程资源的现状进行调查和分析,在此基础上,运用行动研究法,与博罗县A幼儿园大二班教师合作开展行动研究,共同筛选研究素材(罗浮山百草油、板、打公仔)及制定、修改主题活动方案,并对活动进行反思和调整,不断改进和完善教学活动。最后就整个行动研究所取得的成效及不足之处进行总结,并提出具有可行性的建议。本研究分为四个部分：第一部分即绪论,主要阐述了研究的缘起、研究的目的和意义、相关研究综述、概念的界定以及研究的思路和方法。第二部分,博罗县A幼儿园开发利用乡土课程资源的现状及问题分析。这一部分主要是运用观察法、访谈法调查该园开发利用乡土课程资源的现状,并对所存在的问题进行思考和分析。第三部分,博罗县乡土课程资源在A幼儿园开发利用的实践探索。这一部分是笔者与合作教师一起选取行动研究素材,确定活动主题,制定研究计划和活动方案,共同开展行动研究,组织和实施活动方案,并对活动进行反思和调整,然后将调整后的方案进行第二轮的实施和反思。最后,对行动研究所取得的成效和不足进行总结。第四部分,建议。对博罗县A幼儿园开发利用乡土课程资源的现状分析结合笔者在行动研究中所获启示的基础上,尝试提出具有可行性的建议。
【关键词】：幼儿园 乡土课程资源 开发利用
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-23
• 一、研究缘起9-10
• (一) 幼儿园课程改革为乡土课程资源开发带来新的契机9
• (二) 乡土课程资源对幼儿发展具有重要的意义9
• (三) 笔者对乡土课程资源的关注9-10
• 二、研究目的和意义10-11
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意义10-11
• 三、国内外相关研究的文献综述11-17
• (一) 课程资源的相关研究11-13
• (二) 乡土课程资源的相关研究13-15
• (三) 幼儿园乡土课程资源开发利用的相关研究15-17
• 四、相关概念的界定17-18
• (一) 课程资源17-18
• (二) 乡土课程资源18
• (三) 幼儿园乡土课程资源18
• 五、研究思路和方法18-23
• (一) 研究思路18-19
• (二) 研究对象的选择19-20
• (三) 研究方法20-22
• (四) 资料的分析和整理22-23
• 第1章 博罗县A幼儿园乡土课程资源开发利用的现状及问题分析23-32
• 一、博罗县A幼儿园乡土课程资源开发利用的现状23-29
• (一) 对乡土资源的了解源于切身经历,但认识缺乏广度和深度23-24
• (二) 对乡土课程资源形成初步的开发意识,但对其重要价值认识不深刻24-25
• (三) 已开发的乡土课程资源具有地方性特色,但开发内容和组织形式仍显单一25-27
• (四) 对家长资源的利用不够充分,且家长缺乏主动参与开发利用的意识27-28
• (五) 教育行政部门在观念层面上支持开发利用,但缺乏相应的政策指引28-29
• 二、博罗县A幼儿园乡土课程资源开发利用存在问题的原因29-32
• (一) 学习乡土知识的途径比较狭窄29-30
• (二) 教师缺乏与乡土课程资源开发利用有关的系统性培训30
• (三) 乡土课程资源的开发利用缺乏有效的支持系统30-32
• 第2章 博罗县乡土课程资源在A幼儿园开发利用的行动研究32-78
• 一、A幼儿园开发利用乡土课程资源的行动计划32-36
• (一) 行动研究素材的选取32-33
• (二) 活动主题板块划分33-34
• (三) 主题活动涉及领域和组织形式34-35
• (四) 主题活动的环境创设与家园合作35-36
• 二、A幼儿园开发利用乡土课程资源的行动历程36-78
• (一) 《罗浮山百草油》主题活动的行动—反思—再行动—再反思36-53
• (二) 《美味的叛》主题活动的行动—反思—再行动—再反思53-66
• (三) 《打公仔》主题活动的行动—反思—再行动—再反思66-73
• (四) A幼儿园开发利用乡土课程资源的行动总结73-78
• 第3章 乡土课程资源在幼儿园中的开发利用建议78-82
• 一、教育行政部门方面78-79
• (一) 转换工作角色,组建乡土课程资源开发利用的管理机构和科研团队78
• (二) 建立乡土课程资源库,为开发利用提供信息和资源的支持78
• (三) 将乡土文化、课程理论知识纳入到教师培训中去,促进教师的专业发展78-79
• 二、幼儿园方面79-80
• (一) 积极争取社会智力资源的有效介入与支持,形成开发利用的最大合力79
• (二) 建立乡土课程资源开发与利用的激励机制,增强教师的开发动力79
• (三) 拓展家园沟通的渠道,提高家长对乡土课程资源的理解和认识79-80
• 三、幼儿教师方面80-81
• (一) 主动学习乡土知识,扩充自身的知识储备80
• (二) 与其他教师形成开发利用的学习共同体,提升教育教学智慧80-81
• (三) 重视家长和社区资源的价值,争取家长和社区机构的支持和参与81
• 四、家长方面81-82
• (一) 树立正确的家园合作观念,积极主动参与乡土课程资源的开发与利用81
• (二) 家长要增加对乡土资源的了解,不断提升自身文化素质81-82
• 注释82-84
• 参考文献84-87
• 附录87-102
• 读研期间发表的文章102-103
• 后记103-104

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杜启明;江芳;;西部农村幼儿园乡土教育资源的开发利用探究[J];贵州师范学院学报;2015年04期

2 赵海燕;;幼儿园乡土教育的价值及内容选择[J];学前教育研究;2012年02期

3 冯季林;;论农村幼儿园乡土课程资源的开发和利用[J];教育导刊(下半月);2010年11期

4 付洪岭;;幼儿园乡土特色课程资源的开发与利用[J];教育导刊(下半月);2010年03期

5 海路;巴战龙;李红婷;;珍视乡土知识 传承民族文化——“中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会”综述[J];广西民族大学学报(哲学社会科学版);2009年06期

6 张庆华;;学前儿童进行乡土教育的必要性[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2009年03期

7 黄浩森;;乡土课程资源的界定及其开发原则[J];中国教育学刊;2009年01期

8 徐佳;吴刚平;;教师教育课程资源建设的问题与策略[J];高等教育研究;2007年09期

9 徐学俊;周冬祥;;地方课程资源开发与优化配置的探索[J];教育研究;2005年12期

10 宋振韶;学校课程资源开发与利用的原则与途径[J];中小学管理;2004年12期

，

本文编号：910787