幼儿园教师专业实践中的伦理困境研究

发布时间：2017-09-29 03:01

  本文关键词：幼儿园教师专业实践中的伦理困境研究

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【摘要】：教师群体的道德焦虑处境和频发的伦理失范行为,昭示我们对幼儿园教师专业伦理困境的关注。在本研究中,伦理困境是践行伦理义务的困难处境,包括不同伦理义务之间的冲突和同一伦理义务受限于文化、制度、个人智能难以落实的两种境况。为了解幼儿园教师在专业实践中所面临困境类型及困境背后的冲突点,研究基于幼儿园教师的劳动特点和应尽的专业伦理义务,分别对91名幼儿园教师进行开放式问卷调查,20名幼儿园教师开展半结构式访谈。通过两级编码,共收集到了165个伦理困境故事,并以教师专业实践中的三对重要伦理关系——师幼关系、亲师关系和同事关系进行分类表征。保教伦理实践中困境故事有38个。比较典型的有安全义务与发展义务形成的“小心翼翼地保安全VS大胆放手挑战促发展”的犄角对峙关系。在发展义务和幼小衔接义务冲突下形成了“拼音算数教不教?”的发问。而安全义务下的幼儿性教育对教师传统的性观念构成了巨大挑战。课程改革中美术教学范式的变革让教师在“技能技巧的传授”和“鼓励自由表达与创造”之间徘徊。保障幼儿游戏权利所需要的自由自主活动受限于幼儿园的制度化作息安排。亲师合作伦理困境故事有75个。比较典型的有基于教养观念冲突出现的“吃饭难题”和“规矩难题”,此时教师尊重家长教育决策权的义务与践行自身教育职责产生了冲突。而教师在尊重家长知情权、告知其幼儿在园表现时,会与家长因观察视角的不同在评价幼儿时发生分歧。除此之外,亲师交往的底线伦理—不从家长处牟取私利也遭遇了家长送礼的现实挑战。同事互助伦理困境故事有52个。其中较为突出的是教师和同事之间的无效合作行为。其次,女性攻击心理、社会比较心理突破了同事之间“不道听途说”的伦理底线。最后,同伴的忠诚问题是教师之间引人瞩目的伦理困境催化剂,同事的权益和儿童的福祉构成了教师专业实践中的两难选择。最后,研究试图超越对单一困境故事的分析框架,尝试从教育场域内规范体系的多元化、教师角色的多重性和个体实践能力的局限性来分析伦理困境的成因,并从制定伦理规范、营造伦理本位园所文化和提升教师个体的伦理自主性指出解困之路。
【关键词】：幼儿园教师 专业伦理 伦理义务 伦理困境
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要6-7
• abstract7-11
• 第一章 绪论11-30
• 第一节 问题的提出11-14
• 一、国际学前教育发展规律的昭示11-12
• 二、社会舆论中教师伦理失范行为频发12
• 三、幼儿教师专业化发展的必然诉求12-13
• 四、幼儿园教师专业实践中焦虑处境的强烈需求13-14
• 第二节 国内外相关研究14-30
• 一、伦理及教师专业伦理内涵的相关研究14-20
• 二、伦理困境及教师专业伦理困境的相关研究20-26
• 三、有关幼儿园教师专业伦理的相关研究26-28
• 四、对已有研究的评述28-30
• 第二章 研究设计30-41
• 第一节 研究目的及意义30-32
• 一、研究目的30
• 二、研究意义30-32
• 第二节 核心概念界定32-34
• 一、教师的伦理义务32
• 二、伦理困境32
• 三、幼儿园教师专业伦理32-33
• 四、幼儿园教师专业伦理困境33-34
• 第三节 研究思路及方法34-41
• 一、研究思路34-36
• 二、研究方法36-41
• 第三章 幼儿园教师保教实践中的伦理困境41-62
• 第一节 保教实践的特点及其应尽的伦理义务41-46
• 一、幼儿园教师保教实践的特点41-43
• 二、幼儿园教师保教实践中应尽的伦理义务43-46
• 第二节 保教实践中的伦理困境表征及探析46-60
• 一、安全与发展的冲突：小心翼翼地保安全VS大胆放手挑战促发展46-50
• 二、安全教育中的尴尬话题：幼儿性教育VS自身的性观念50-53
• 三、发展义务中的美术教育：技能技巧的传授VS鼓励自由表达与创造53-55
• 四、发展义务与幼小衔接义务的误区：拼音算数教VS不教55-58
• 五、保障幼儿游戏权利的困境：自由自主活动VS制度化的作息安排58-60
• 本章小结60-62
• 第四章 幼儿园教师亲师合作实践中的伦理困境62-81
• 第一节 亲师合作实践的特点及其应尽的伦理义务62-67
• 一、幼儿园教师亲师合作实践的特点62-64
• 二、幼儿园教师亲师合作实践中应尽的伦理义务64-67
• 第二节 亲师合作实践中的伦理困境表征及探析67-80
• 一、亲师教养观念的冲突：尊重家长的教育决策VS教师的教育职责67-73
• 二、客观评价儿童的困境：感性赏识的爱VS理性批判的爱73-75
• 三、不牟取私利的现实难题：家长送礼收不收?75-80
• 本章小结80-81
• 第五章 幼儿园教师同事互助实践中的伦理困境81-101
• 第一节 同事互助实践的特点及其应尽的伦理义务81-85
• 一、幼儿园教师同事互助实践的特点81-83
• 二、幼儿园教师同事互助实践中应尽的伦理义务83-85
• 第二节 同事互助实践中的伦理困境表征及探析85-100
• 一、践行同事协作义务的重重障碍——想要合作不容易!86-91
• 二、忠诚困境——对同事负责还是对儿童负责?91-97
• 三、人际流言困境：爱八卦的女人圈97-100
• 本章小结100-101
• 第六章 幼儿教师伦理困境的成因及出路101-108
• 第一节 幼儿园教师伦理困境产生的原因101-104
• 一、教育场域内规范体系的多元化101-103
• 二、教师角色扮演的多重性103
• 三、教师专业实践能力的局限性103-104
• 第二节 幼儿园教师伦理困境的解困之路104-108
• 一、制定《幼儿教师专业伦理守则》,为困境中的教师提供行动指南104-105
• 二、营造伦理本位的幼儿园文化,为困境中的教师提供伦理关怀105-106
• 三、提升教师个体的伦理自主性,提高困境中教师的伦理判断力106-108
• 参考文献108-112
• 附录112-123
• 附件一：NAEYC《伦理规范与承诺声明》112-116
• 附件二：台湾《幼教专业伦理守则》116-119
• 附件三：《幼儿园教师专业标准(试行)》(师德部分)119-121
• 附件四：开放式调查问卷121-122
• 附见五：访谈提纲122-123
• 致谢123-124

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本文编号：939558