现代学徒制背景下电子商务专业“双主体”育人模式研究

发布时间：2021-01-26 16:44

　　我国现代学徒制即教育部提出,深化产教融合、完善校企合作的育人机制。电子商务行业可实现资源的合理配置和有效利用,提高国民经济运行的质量和效率,推动经济协调稳定发展,提高国际竞争力和经济地位。"双主体"育人模式,利用学校和企业双方的优势资源,共同培养学生成为社会有用人才的全过程,为此提出论点并研究与实践:确定产教融合校企合作建设思路:顶层设计、多种方式相结合、落地实践,选择合作企业联合打造"兰博电商双创班",共建电商综合实训基地,共同确定人才培养目标,制订培养方案、健全电商专业课程体系和课程标准,建立完善教学与管理机制并实施,并取得很好的收获与社会评价。 

【文章来源】：兰州石化职业技术学院学报. 2020,20(03)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

产教融合构建思路

确定的电商专业课程体系如图2所示。其中选修课:网页设计与制作、软文营销、电子商务法律法规、创业教育、就业指导、物流与供应链管理、网络广告学、行业形势与趋势。专业课:电子商务视觉营销、电子商务客户服务与管理、新媒体运营技能与实训、电子商务运营实务、电子商务营销推广、APP运营实务、电子商务案例分析、电子商务商品拍摄、网络营销、电子商务物流[8]、淘宝微淘与段视频应用、网店搭建与选品分析、网店装修、直通车与淘宝客推广、跨境电商、互联网+双创挖掘与实践、跨专业综合实训-把企业搬进校园。专业基础课:网店美工基础、电子商务概论、移动商务基础、市场营销、统计学原理与实务、国际贸易概论、老用户维护综合技巧、消费者行为学、商务礼仪与实训、网店人员定岗培训、信任沟通沙盘课程。公共基础课:道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策[9]、大学英语、体育与健康、经济数学、办公自动化技术基础、生产性企业岗位认知。3.5 建立教学与管理机制并实施

1)“校企行职”多维协同人才培养体系如图3所示,多维协同现代学徒制人才培养体系的构建,以学校培养为主导,通过课程设置、教学组织、项目实施解决教学内容、技术技能相对落后的问题;企业深度参与,通过参与人才培养方案制定、现代学徒制实施解决实训条件难以满足实践训练的问题、转变模拟训练为实践训练、缩短教学与就业的距离;行指委全面指导,通过政策指导、教科研指导、项目指导、培训等解决教师实践教学能力不强的问题;职教集团交流平台,通过搭建交流平台、实施师生交流、资源共享、解决区域职业教育互促不足的问题。

【参考文献】：
期刊论文
[1]现代学徒制下财经类专业“校企行职”多维协同人才培养体系研究与实践[J]. 周任慧.  兰州石化职业技术学院学报. 2019(02)
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[3]大数据背景下电子商务人才培养研究——以武汉本科院校为例[J]. 詹英,张玉珍.  中国商论. 2018(28)
[4]校企合作学院高级现代学徒制人才培养新模式的特征、问题和对策[J]. 郭瑶.  教育现代化. 2018(24)
[5]从无到有加快建立健全法律制度体系,职业教育走上依法治教之路[J]. 本刊编辑部.  职业技术教育. 2018(06)
[6]职业院校人才工匠精神培育影响因素模型构建研究[J]. 许应楠.  中国职业技术教育. 2018(02)
[7]高职院校专业群建设模式的研究与实践[J]. 周桂瑾.  职业技术教育. 2017(29)
[8]“概论课”之思修资源及思修分目标探讨[J]. 胡耀东,伍旭坤.  教书育人(高教论坛). 2016(21)
[9]基于双维视角的现代学徒制参与者研究[J]. 杨叶勇,俞小辉.  中国市场. 2016(19)
[10]高职院校“底层共享、中层分立、高层互选”专业群课程体系的探讨和实践[J]. 鲁娟娟,王俊,王高山,吕树红.  职教通讯. 2016(09)



本文编号：3001468