情感因素对商务英语学生学习的影响

发布时间：2020-10-28 01:15

　　 随着教育研究的不断深入以及大学生情感问题的客观出现,上个世纪九十年代以来,情感教育研究越来越受到重视。情感教育主要从关注学生的态度、情感、信念等角度出发,了解学生的情感需求和特点,帮助教育者能够使用合适的方式方法,更有效的教育、引导学生,培养其正确的人生观、世界观、价值观,从而促使学生在学习专业知识和专业技能的同时,心智更加健全、情感更加丰富、意志更加坚强、人格更加完整。在发展素质教育的大框架下,情感教育是其中的重要一环,并且接轨于国际主流的教育模式,更符合以人为本的教育要求。作为大学生群体的一个重要组成部分,商务英语学生一方面学习国内外先进的商务知识和理论,另一方面他们在心智未熟的状态下,特别容易受到环境变化的影响,引发各种各样的情感问题。调查发现,部分学生心理素质偏低、人文素养不佳、人际交往能力差、实践能力不强,再加上目前就业竞争激烈,容易导致其心理起伏大,由此可能会带来一系列的隐患。因此,教师在教学中应考虑到情感因素对商务英语学生学习的影响,关注情感因素的调控作用,注重培养学生积极的情感态度。本文首先介绍了研究背景和意义,论述了情感因素和情感教育的概念,理清情感教育的理论基础。然后通过问卷调查、文献分析、访谈等方法,收集整理商务英语专业大学生在学习中的情感问题,并对存在的问题现状进行分析,探讨学生当前自身身心、情感教育暂时缺失和社会新旧价值观冲击三方面的因素,深入剖析其情感问题的成因。最终笔者在此基础上,提出情感教育视角下商务英语大学生学习策略探析,以及具有可操作性途径的相关建议,为高校商务英语专业人才培养全面化提供一定的借鉴。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H319.3;F710-4
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 核心概念界定
    1.4 国内外研究现状
    1.5 研究内容与方法
第二章 研究设计
    2.1 理论基础
        2.1.1 罗杰斯的人本主义情感教育理论
        2.1.2 苏霍姆林斯基的“情感动力”理论
    2.2 研究设计
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 研究对象
        2.2.3 问卷设计
第三章 调查结果
    3.1 商务英语学生学习中的情感问题
        3.1.1 情绪波动大,学习目标不明确
        3.1.2 学习中情感教育意识淡薄
    3.2 商务英语学生情感问题现状分析
        3.2.1 政治情感方面的问题
        3.2.2 道德情感方面的问题
        3.2.3 两性情感方面的问题
        3.2.4 择业情感问题
第四章 研究结果
    4.1 商务英语学生情感问题成因探究
        4.1.1 商务英语学生当前自身身心因素
        4.1.2 情感教育暂时缺失的因素
        4.1.3 社会新旧价值观冲击因素
    4.2 商务英语学生情感教育策略探析
        4.2.1 在教学中加强情感因素的培养和激发
            4.2.1.1 遵循正确的教学原则
            4.2.1.2 开展丰富的文化活动
            4.2.1.3 加强负性情感调适,降低学生的学习焦虑
        4.2.2 加强情感交流,回归教育本质
            4.2.2.1 融入生命教育
            4.2.2.2 渗透亲情教育
            4.2.2.3 引导友情教育
            4.2.2.4 增加爱情教育
            4.2.2.5 丰富爱国教育
第五章 结语
    5.1 结论和启示
    5.2 研究的局限性及未来展望
参考文献
附录

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 张妍芳;;高职英语学生学习动机与性别之间的关系[J];亚太教育;2015年27期

2 李赞祯;;浅谈初中英语学生核心素养的培养[J];新课程(中学);2018年12期

3 吴桐;李曦;;商务英语学生的跨文化交际能力现状分析[J];校园英语;2017年09期

4 金群飞;;初中英语学生主体课堂的构建[J];新课程(中学);2017年07期

5 牛惠君;;中国英语学生的指示语失误现象——基于语料库的分析[J];民族论坛;2007年10期

6 陈春霞;;浅谈如何提高中职英语学生的口语能力[J];校园英语;2016年34期

7 李华;;初中英语学生自主学习能力的探讨[J];课程教育研究;2012年23期

8 宋金花;尚艳辉;;基于微信的商务英语学生跨文化交际能力提高模式的构建[J];校园英语;2018年09期

9 王亚辉;;对初中英语学生作业有效设计的探讨[J];考试周刊;2013年87期

10 闫泓;略论网络环境下大学英语学生的自主学习[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2004年11期

相关硕士学位论文 前10条

1 陈晴晴;情感因素对商务英语学生学习的影响[D];华中师范大学;2019年

2 杜喜义;高低分组大学英语学生口语学习策略对比研究[D];哈尔滨工程大学;2009年

3 于冰;兴义方言对中国英语学生语音习得的迁移研究[D];辽宁师范大学;2011年

4 丘小珉;大学英语学生自我效能感的调查研究[D];广西师范大学;2015年

5 周侠;大学英语学生口语障碍及教学对策研究[D];西北师范大学;2004年

6 王丽平;情感因素对大学英语学生口语学习成绩影响的研究[D];哈尔滨工程大学;2010年

7 马金海;大学英语学生英语阅读理解障碍及教学对策研究[D];西北师范大学;2003年

8 李芍;中国英语学生英语语法敏感性与阅读理解能力相关性研究[D];四川大学;2007年

9 刘月琴;高职学生英语学习认知策略培训的可行性研究[D];西北师范大学;2005年

10 卢珊珊;关于大学英语学生“中国文化失语症”现象的研究[D];广西大学;2013年

本文编号：2859346