学科融合语境下商务英语教师身份协商路径研究:基于拟剧论视角

发布时间：2022-02-24 05:41

　　随着学科融合趋势的逐渐加剧,交叉学科和多学科研究在众多高校兴起,为教师和学者的跨学科研究及学科、专业的发展创造了新的机遇。商务英语专业作为新兴的、最具代表性的跨学科专业之一迅速崛起。然而,商务英语专业师资孵化和发展的滞后性却成为商务英语专业跨学科融合发展和研究的绊脚石。近年来,学界鲜有从社会学、心理学角度对商务英语教师身份的研究。本文以拟剧论为视角研究商务英语教师身份协商路径,从社会学角度剖析商务英语教师的跨学科角色定位,以期帮助商务英语教师走出身份混沌,明确专业身份定位,树立正确的职业价值观,合理规划职业发展路径。研究商务英语教师身份协商路径不仅关系到教师自身专业发展,对商务英语专业内涵式发展和跨学科研究更是必不可少。 

【文章来源】：西安外国语大学学报. 2020,28(02)CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1. 引言
2. 学科融合语境下商务英语专业的发展
    2.1 商务英语专业的发展
    2.2 商务英语专业师资现状
3. 拟剧论和身份协商理论
4. 商务英语专业教师身份协商及路径
    4.1 商务英语教师身份协商的必要性
    4.2 商务英语教师身份协商路径
        4.2.1 自我认同
        4.2.2 社会认同
5. 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]《商务英语专业本科教学指南》与商务英语一流本科专业建设[J]. 严明.  外语界. 2020(01)
[2]商务英语教师发展研究——现状与思考[J]. 郭桂杭,朱红.  中国外语. 2018(02)
[3]戈夫曼的“拟剧论”及其实践的当代反思[J]. 陈杰.  戏剧文学. 2017(08)
[4]倾听来自高校青年英语教师的心声:一项质性研究[J]. 文秋芳,张虹.  外语教学. 2017(01)
[5]论“国家标准”指导下的商务英语教师专业能力发展[J]. 王立非,葛海玲.  外语界. 2016(06)
[6]学科融合不是简单的跨学科教育[J]. 陆启威.  教学与管理. 2016(32)
[7]实践共同体:迈向教师专业身份认同新视野[J]. 李子建,邱德峰.  全球教育展望. 2016(05)
[8]商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J]. 王立非,叶兴国,严明,彭青龙,许德金.  外语教学与研究. 2015(02)
[9]身份协商理论研究综述[J]. 刘佳磊.  大众商务. 2010(04)



本文编号：3642094