高职高专《西方经济学》自主学习型网络课程的设计

发布时间：2017-10-29 12:14

  本文关键词：高职高专《西方经济学》自主学习型网络课程的设计

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【摘要】： 近几年来,自主学习成为国内外教育心理学研究的热点,对当前创新教育和素质教育的实施有重要的意义。同时,也为处于探索阶段的网络课程提供了一个很好的突破口。当自主学习延伸到网络后,网络技术不仅在作为认知工具、共享平台方面继续发挥作用,而且其创建的网络环境更能促进学生的个别化自主学习、增进学习者之间的协作与交流。 本文从网络技术和自主学习整合的角度出发,以高职高专《西方经济学》为切入点,探讨了高职高专《西方经济学》自主学习型网络课程的设计。 本文共分五个部分: 第一部分绪论提出了研究的课题,论述了研究目的、意义以及研究的主要方法。 第二部分论述了高职高专院校网络课程建设的现状和高职高专《西方经济学》课程教学的现状,同时对现有部分高职高专网络课程,西方经济学网络课程、精品课程、专题学习网站进行分析研究,总结出现有《西方经济学》网络课程存在的问题,并分析得出高职高专网络课程的发展趋势。 第三部分研究了自主学习型网络课程的理论,通过对课程、网络课程、自主学习定义的梳理和提炼,明晰了自主学习型网络课程的特征和内涵。同时对自主学习型网络课程设计的理论基础进行了研究,提出了自主学习型网络课程的设计原则。在研究理论的基础上,提出了自主学习型网络课程的组成。 第四部分以高职高专《西方经济学》课程为切入点,在分析《西方经济学》课程特点、高职高专学生特征的基础上,提出了高职高专《西方经济学》自主学习型网络课程由课程综述、教学内容、网络学习支撑环境组成,并就课程综述、教学内容的具体设计方法、策略、原则以及网络学习支撑环境的主要功能和设计策略进行了详细的论述。 第五部分,对整个研究工作进行了总结,概括了研究的结论,指出了研究的不足及进一步研究和努力的方向。
【关键词】：自主学习 网络课程 高职高专 西方经济学
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：F0-4
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 第一部分 绪论8-11
• 一、课题的提出8
• 二、研究的目的及意义8-9
• (一)研究的目的8-9
• (二)研究的意义9
• 三、研究方法9-11
• (一)文献法9-10
• (二)内容分析法10-11
• 第二部分 高职高专《西方经济学》网络课程现状和高职高专网络课程的发展趋势11-18
• 一、高职高专院校网络课程建设的现状11-12
• (一)政策支持方面11
• (二)研发方面11
• (三)应用方面11-12
• 二、高职高专《西方经济学》课程教学现状12-13
• (一)教学中理论知识学习与知识的运用相脱节12
• (二)经典理论与前沿动态理论相脱节12-13
• (三)在教学形式上,教师的教与学生的学互动不平衡13
• 三、对现有《西方经济学》网络课程的分析13-15
• (一)对学习环境的设计不够重视13-14
• (二)课程内容齐全,但缺少规划14
• (三)网络课程与素材资源脱节14
• (四)评价主体的单一性与反馈环节的缺乏14-15
• (五)缺乏自主学习策略的设计15
• (六)自主学习资源不足15
• 四、高职高专网络课程的发展趋势15-18
• (一)以先进的教育理论为指导,进行网络课程的设计15-16
• (二)网络课程向智能化发展16
• (三)导航系统方便灵活16
• (四)注重高职高专网络教育的特征16
• (五)注重课程的开放性、交互性16
• (六)在网络课程的开发中关注自主学习策略的应用16-18
• 第三部分 自主学习型网络课程研究18-35
• 一、自主学习型网络课程的内涵18-22
• (一)课程的定义18
• (二)网络课程的定义18-19
• (三)自主学习的定义19-20
• (四)自主学习型网络课程的内涵及特征20-22
• 二、自主学习型网络课程的理论基础22-26
• (一)信息加工学习理论22-23
• (二)人本主义学习理论23-24
• (三)建构主义学习理论24-25
• (四)教学系统设计理论25-26
• 三、自主学习型网络课程的设计原则26-28
• (一)以学习者为中心原则26
• (二)情境化原则26-27
• (三)个性化原则27
• (四)合作化原则27
• (五)交互性原则27-28
• (六)开放性原则28
• (七)多媒体化原则28
• 四、自主学习型网络课程的构成28-35
• (一)课程综述29-31
• (二)教学内容31-32
• (二)网络学习支撑环境32-35
• 第四部分:高职高专《西方经济学》自主学习型网络课程设计35-69
• 一、西方经济学课程特点与高职高专学生特征分析35-38
• (一)西方经济学课程的性质和特点35-37
• (二)高职高专《两方经济学》课程学习者特征分析37-38
• 二、高职高专《西方经济学》自主学习型网络课程系统结构设计38-49
• (一)、高职高专《西方经济学》自主学习型网络课程课程综述39-43
• 1、课程目标39-40
• 2、课程内容概述40-42
• 3、学习技能预备42-43
• 4、学习方法和策略43
• 5、媒体资源类型43
• (二)高职高专《两方经济学》自主学习型网络课程教学内容设计43-49
• 1、模块简介43-44
• 2、模块学习目标44-46
• 3、模块主体学习内容46-48
• 4、模块建议学习计划48
• 5、模块学习预备知识48-49
• 三、高职高专《西方经济学》自主学习型网络课程网络学习支撑环境设计49-69
• (一)学习预测评价系统51-54
• (二)网络智能学习系统54-59
• (三)网络学习管理系统59-60
• (四)自主学习资源系统60-63
• (五)网络虚拟人际系统63-66
• (六)网络学习评价系统66-67
• (七)学习认知工具系统67-69
• 第五部分 结论69-71
• 参考文献71-72
• 致谢72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 谢德琼;西方经济学案例教学探讨[J];重庆工学院学报;2000年06期

2 于春燕;高校网络课程的功能与结构设计[J];滁州学院学报;2005年02期

3 李立新;网络学习环境与学习者[J];中国远程教育;2002年09期

4 王正东;发展自主学习能力 保证开放教育质量[J];中国远程教育;2002年10期

5 徐t$,陈庚,袁希岚;网络课程开发现状和发展趋势[J];中国远程教育;2003年15期

6 谢幼如;高等学校网络课程的开发[J];电化教育研究;2000年08期

7 南国农;我国22年电教发展留下的三笔宝贵财富[J];电化教育研究;2000年10期

8 逯进,贺晓丽;对西方经济学多媒体教学模式的探讨[J];电化教育研究;2005年01期

9 何克抗;建构主义——革新传统教学的理论基础(中)[J];电化教育研究;1997年04期

10 潘思明;论自主学习与开放教育[J];高教探索;2000年04期

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本文编号：1112927