基于扎根理论的经济学教学效果影响因素及机制研究

发布时间：2022-01-23 19:25

　　基于对H大学大一经济学课堂学生的访谈资料,运用扎根理论的研究方法,提炼出经济学基础课堂教学效果的影响因素并构建模型,结合行为主义学习理论和建构主义学习理论解释高质量课堂教学效果的产出路径。研究结果表明:教学因素、教师因素、个人因素、小组学习、课程因素、学习环境影响课堂教学效果,这六种因素的正向发挥可以对教学过程施加正影响,提高教学过程的知识输出作用,实现高的课堂教学效果。 

【文章来源】：科教导刊. 2020,(06)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

国内工程教育改革演变趋势

(6）与IEET国际工程教育认证接轨，建设符合“新工科”内涵、产教融合的食品科学与工程等相关专业“现代仪器分析”特色课程、教材体系建设；在2018年底作为重要课程之一申请并顺利通过台湾IEET国际工程教育认证。(7）形成面向粤北、广东或“红三角”地区食品产业，融合“新工科”人才培养内涵，以应用型食品科学与工程人才培养为导向的新型“现代仪器分析”教学或培养模式教学新模式。打造真正融合的“新工科”内涵的“现代仪器分析”大学课程，培养成就具有“新工科”理念的鲜活大学学生。

【参考文献】：
期刊论文
[1]新工科背景下基于前沿交叉学科项目引导的深度学习[J]. 赵以霞,张思思,陶奕湲,李治.  高等工程教育研究. 2019(05)
[2]新工科内涵式发展理念的本质溯源[J]. 吴涛,吴福培,包能胜,牛小东.  高等工程教育研究. 2018(06)
[3]广东特色新工科:背景、内涵与探索[J]. 郑文.  高等工程教育研究. 2018(04)
[4]新工科背景下高职高专工科学生创新创业教育体系构建[J]. 梁冬松,韦宁照,石有总.  高教论坛. 2018(01)
[5]引领高等教育改革的新工科建设[J]. 林健.  中国高等教育. 2017(Z2)
[6]创客导向型平台组织的生态网络要素及能力生成研究[J]. 李燕萍,陈武,陈建安.  经济管理. 2017(06)
[7]面向未来的中国新工科建设[J]. 林健.  清华大学教育研究. 2017(02)
[8]大学课堂教学效果影响因素研究——基于对青岛科技大学的实证调研[J]. 赵新华.  大学教育. 2016(12)
[9]大学舞蹈教学中课堂氛围的作用和创建策略探讨[J]. 李志晓.  艺术研究. 2016(02)
[10]“十三五”期间我国制造业转型升级的基本思路与对策建议[J]. 沈坤荣,李震.  经济纵横. 2015(10)

硕士论文
[1]大学生心理健康教育课的教学效果及其影响因素[D]. 段垚.华中师范大学 2018



本文编号：3605011