分布式认知视角下翻转课堂教学模式与实践——以西方经济学课程为例

发布时间：2024-07-07 07:28

　　信息化时代,学生的认知方式已发生从知识建构向分布式认知方式转变的深刻变革,分布式认知理论提出认知分布于个体间、媒介、环境、工具、社会和时间等组成的多元复杂系统中,强调学习的多中心特征,这为翻转课堂教学模式提供了坚实理论基础。分析了分布式认知与翻转课堂教学模式的关系,探讨了翻转课堂教学模式的设计,并对西方经济学翻转课堂教学实践及效果进行了问卷调查,发现翻转课堂课中和课后学习效果满意度对整体教学效果有显著正向影响,但课前学习效果对整体教学效果无显著影响,并提出了相关启示。

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 分布式认知与翻转课堂教学模式
    第一,翻转课堂中教师角色发生了根本改变,从传统的课堂领导者变为学生学习的指导者、支持者和合作者。
    第二,翻转课堂中学生的角色发生了根本性变革,从被动的知识接受者变为学习的主导者和主动探究者。
    第三,翻转课堂学习手段的虚拟化。
    第四,翻转课堂中的教学内容是不断发展的。
2 西方经济学课程翻转课堂教学模式的设计
    2.1 课前学习阶段设计
    2.2 课中学习阶段设计
    2.3 课后教学效果反馈与评价设计
3 翻转课堂教学模式在西方经济学教学实践中的应用分析
    3.1 问卷设计与调查
    3.2 统计结果分析
        3.2.1 翻转课堂课前学习实际形式和学生期望形式的分析统计
        3.2.2 学生对翻转课堂课前学习的评价分析
        3.2.3 学生对翻转课堂课中情况的评价分析
        3.2.4 与传统课堂方式相比学生对翻转课堂的评价分析
        3.2.5 学生对翻转课堂的总体教学效果评价
        3.2.6 学生对目前翻转课堂中存在问题的统计分析
        3.2.7 学生对学校开展推广翻转课堂教学模式的意愿分析
        3.2.8 学生对西方经济学翻转课堂总体满意度的回归分析
4 讨论与思考
    (1)目前西方经济学翻转课堂的课前学习资源尚不能很好满足学生学习需要并激发学生学习兴趣。
    (2)翻转课堂课前学习效果总体一般,但课前学习效果与学生对整体教学效果的满意度无显著影响。
    (3)翻转课堂课中学习效果满意度均值介于一般与满意度之间,中位数都为一般。
    (4)翻转课堂课中和课后学习效果满意度对整体教学效果有显著正向影响,但课前学习效果对整体教学效果无显著影响。



本文编号：4003359