新工科交叉学科专业建设研究

发布时间：2021-03-27 05:13

　　互联网为核心的新一轮科技革命和产业变革快速席卷全球,为我国实现“追跑-并跑-领跑”的跨越式发展提供了机遇,同时我国正处于新旧动能转换的关键时期,经济结构调整与产业转型升级的现实压力,均要求加快新工科专业建设进程。作为新工科建设中一项难度大、复杂程度高的关键性工作,突破新工科交叉学科专业建设的现实困境,探寻新工科交叉学科专业建设的可持续发展路径显得尤为迫切与需要。本研究以高校新工科交叉学科专业建设为具体研究对象,综合运用文献研究法、案例研究法,系统阐述了新工科交叉学科专业建设的内涵要素及实践特征,重点探讨了当前新工科交叉学科专业建设的实践状况、遇到的发展困境及主要原因。紧接着介绍两所世界一流大学跨学科专业建设的实践经验,分析对我国新工科交叉学科专业建设提供的可咨可鉴的经验启示。综上,对我国新工科交叉学科专业建设的路径探索与保障制度提出一些设想。新经济的发展要求新工科培养一支“多专多精”、服务于产业变革与发展的新型工程人才队伍,需要加快新工科专业建设作为人才培养的有力支撑。新工科交叉学科专业作为新工科学科专业结构的重要组成部分,其实质性成果的获得与多学科知识的专业、人才培养模式、课程体系结... 

【文章来源】：武汉理工大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 关于新工科的研究
        1.3.2 关于交叉学科专业建设的研究
        1.3.3 研究评述
    1.4 核心概念界定
    1.5 研究思路与方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第2章 新工科交叉学科专业建设的内涵要素与实践特征
    2.1 新工科交叉学科专业建设的内涵要素
        2.1.1 多学科知识的专业
        2.1.2 人才培养模式
        2.1.3 课程体系结构
        2.1.4 师资队伍结构
    2.2 新工科交叉学科专业建设的实践特征
        2.2.1 多科性
        2.2.2 交叉融合
第3章 新工科交叉学科专业建设的实践困境及其原因
    3.1 新工科交叉学科专业建设的实践困境
        3.1.1 教育教学资源的划分不利于交叉学科专业建设
        3.1.2 现有的学科知识体系难以契合产业发展
        3.1.3 传统的课程体系结构不利于跨学科人才培养
        3.1.4 工程人才培养模式难以回应产业行业发展新诉求
        3.1.5 教师队伍的组织体制有待完善
    3.2 新工科交叉学科专业建设困境的成因分析
        3.2.1 学科专业间森严的组织性、制度性壁垒
        3.2.2 功利化的新工科交叉学科专业设置取向
        3.2.3 现有学科体制挤压了交叉学科专业的发展空间
        3.2.4 单一的人才培养模式难以适配新经济的发展需求
        3.2.5 新工科教师发展缺少完善的平台与条件
第4章 美国高校工程教育交叉学科专业建设的案例与启示
    4.1 美国一流大学交叉学科专业建设的案例分析
        4.1.1 MIT促进学科交叉融合的主要路径
        4.1.2 斯坦福大学:工程学院跨学科教育
    4.2 对我国新工科交叉学科专业建设的启示
        4.2.1 跨学科平台的搭建与管理
        4.2.2 重视跨学科对人才培养的支撑性
        4.2.3 整合优化工科课程体系
第5章 新工科交叉学科专业建设的路径探索与制度保障
    5.1 新工科交叉学科专业建设的路径探索
        5.1.1 构建学科专业之间开放与协同的建设机制
        5.1.2 完善需求导向的工科专业动态调整机制
        5.1.3 多方参与新工科交叉学科专业内涵建设
        5.1.4 建设新工科跨学科教师支撑队伍
    5.2 新工科交叉学科专业建设的保障制度
        5.2.1 跨学科学术制度
        5.2.2 资源整合制度
        5.2.3 政策激励制度
总结与展望
致谢
参考文献
攻读硕士学位期间科研成果



本文编号：3102952