论以学生为中心会计“金课”的建设路径

发布时间：2020-11-16 09:13

　　 考虑到当前的教学改革需求,提出以学生为中心的会计"金课"建设路径:基于理念导向,拒绝"任何学科专家都会教书"的假设依赖,建立和吸收新教学假设和教学理念,开发会计学科教学方法;基于科学导向,运用脑科学、青春期认知发展和学习科学研究成果,观察并掌握窗口期学生学习机理,计量和检验学习效果,提升会计教学研究的科学性,促进学生理性思维能力的发展;基于定位导向,借鉴教育目标分类理论和有意义学习分类法,细分会计教育目标,提升定位,开发基于学时、内容与职能重构的课程设置方案;基于成果导向,借鉴ADDIE模型和综合性课程设计,遵循目标、教学和测评的一致性原则,采用逆向设计,优化会计课程教学策略,提高会计教学质量,取得以学生为中心的教育成果。
【文章目录】：
一、研究教学——理念导向
    （一）同等重视专业学术研究和教学学术研究
        1. 拒绝旧的教学假设。
        2. 建立新的教学假设。
        3. 吸收新的教学理念。
        4. 开展教学学术研究。
    （二）开展会计学科教学方法研究
        1. 进行会计课程专门化设计研究。
        2. 进行会计专业教师教学设计培训。
二、理解学生——科学导向
    （一）用脑科学研究新成果助力教育
        1. 脑科学、学习机理与教学。
        2. 借力新科学提升会计教学研究水平。
    （二）理性思维能力发展带来的新要求
        1. 青春期大脑发展与窗口期。
        2. 认知发展新论与学业挑战度。
    （三）学习科学的贡献
        1. 新学科实现对学习的新观察。
        2. 新学科、新理念与新技术的作用辩识。
三、提升目标——定位导向
    （一）教育目标分类
        1. 布鲁姆教育目标分类学对认知水平的细分。
        2. 芬克有意义学习分类法对认知水平的扩展。
    （二）会计教育目标
        1. 会计教育目标细分。
        2. 细分目标的定位提升。
        3. 与目标定位匹配的解决方案。
四、逆向设计——成果导向
    （一）教学设计：先测评后教学
        1. 逆向设计与ADDIE模型。
        2. 测评与反馈。
        3. 一致性。
        4. 会计教学逆向设计。
    （二）教学策略：以学法定教法
        1. 基于学生中心的教学策略。
        2. 班级个性化教学法。
五、结语

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