会计教学如何帮助学生从“自主学习”走向“深度学习”——以存货期末计量为例

发布时间：2020-12-11 21:28

　　<正>"自主学习"是学习者对自己的学习负责,自己确定学习目标,自主选择学习内容、进度与方法,自我监控学习过程,自我评价学习效果,它不仅是一种学习能力,也是一种学习态度。"深度学习"是相对于"浅层学习"而言的,其本质是要激发学生探索知识的内在激情与主动态度,学习路线可归纳为"知识获取——知识反思——知识迁移——知识测评",对应于"课前——课中——课后——测试" 

【文章来源】：财务与会计. 2020年11期 第73-74页 北大核心

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、引导学生课前预习知识点并通过讨论获取知识：存货成本、可变现净值、存货跌价准备、存货减值转回等基本会计术语含义
二、组织学生课堂（课中）深度加工知识点以推动对获取知识进行反思：已发生减值的存货如果不计提跌价准备对财务报表将会产生怎样的影响
三、启发学生课后深入思考：为什么獐子岛三次底播虾夷扇贝减产均确认为存货减值损失
四、基于学习视角全过程综合评价完成知识测评：期末存货按成本与可变现净值孰低计量是为了存货在报表上以稳健的金额列报


【参考文献】：
期刊论文
[1]“深度学习”视域下的大学“金课”——历史逻辑、考量标准与实现路径之审思[J]. 吕林海.  高校教育管理. 2020(01)
[2]深度学习中的学习者认知网络和动机策略分析——旨向深度学习的U型翻转教学效果研究[J]. 丁继红.  远程教育杂志. 2019(06)
[3]基于自主学习能力培养的自媒体建设[J]. 易斌.  中国高校科技. 2019(07)
[4]自主化深度学习:新时代教育教学的根本转向[J]. 贾志国,曾辰.  中国教育学刊. 2019(04)
[5]指向深度学习的高校“混合式教学”模式构建[J]. 谭爽.  中国高等教育. 2019(06)



本文编号：2911247