基于OBE理念的会计学专业培养方案优化研究
发布时间：2021-09-03 07:22
专业培养方案是人才培养的"指挥棒",制定符合OBE认证理念的专业培养方案对提升人才培养质量意义重大。基于对OBE的理解,分析学生中心、产出导向和持续改进等工程认证理念;讨论OBE理念的执行原则与实施步骤;基于问卷调查,针对M大学会计学专业培养方案存在的培养目标定位模糊、培养方案滞后僵硬、培养目标达成度低、课程体系存在内容重复、专业区分度低、实践教学体系薄弱等问题和不足,提出优化路径,包括增强培养目标的可操作性,科学定义能力结构,反向设计毕业要求,课程设计突出特色,强化实践教学,以期为会计学专业培养方案的持续优化提供借鉴。
【文章来源】：商业会计. 2020,(13)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
3 会计学专业实践教学体系层次
学生中心（Student Centering,SC）是以学生身心发展规律在教学中处于支配地位的教学理念，注重能力的培养和素质的提升[5]。孔子的“因材施教”和苏格拉底的“助产术”思想可以领略到“学生中心论”意蕴。庞海芍教授（2019）认为大脑不是“存储器”，而是“处理器”。知识是构建的，而不是灌输的。工程教育专业认证的通用标准中学生是首要指标（赵乃勤，2019），师资队伍、支撑条件、课程体系等指标均服务于学生达到毕业要求和培养目标（见图1）。2018年我国教育部颁发的高校本科专业教学质量标准是“概述-适用专业范围-培养目标-培养规格-师资队伍-课程体系-教学条件”体系框架（见图2），已经基本体现了“以学生为中心”教育理念。图2 国家标准（2018）质量保障体系
基于OBE理念，结合会计学专业教学质量国家标准 （2018）和问卷调查的分析，提出M大学会计学专业培养目标：本专业培养应用型会计人才，在民航企业、工商企业、中介机构、政府机构等相关领域从事会计及相关工作。经过5年的实践工作，能够达到：（1）遵守职业道德与规范，具有社会责任感；（2）具有适应社会发展和行业需求的系统而完备的知识结构体系；（3）具有解决中国环境下的管理创新和创业能力，具有解决民航经济管理问题和具体会计问题的实践能力，能够使用现代化工具对复杂的会计问题进行分析和处理；（4）具有良好的团队合作与沟通能力；（5）具备自主学习能力、终身学习能力及较强的环境适应能力。能力结构初步构想详见图10。图10能力结构设计
【参考文献】：
期刊论文
[1]工程教育认证背景下矿物加工工程专业学生培养体系探讨——以内蒙古科技大学为例[J]. 曹钊,曹永丹,郝长胜,王建忠,屈启龙. 大学教育. 2019(02)
[2]基于OBE理念的商务英语专业人才培养方案制定[J]. 颜小英. 东华理工大学学报(社会科学版). 2018(04)
[3]基于CDIO教育模式的高校创新人才培养探究[J]. 周洪波. 高教学刊. 2018(21)
[4]基于学习成果导向的大学生分析能力的培养——以会计专业为例[J]. 朱学义,吕延荣. 商业会计. 2018(20)
[5]基于OBE理念的电子信息类课程改革与实践——以“信号与系统”课程为例[J]. 陶丹,胡健,黄琳琳,陈后金. 教育教学论坛. 2018(30)
[6]基于OBE理念的工程教育人才培养方案评价体系探索[J]. 王春娟,孙爱晶,陈怡君. 创新创业理论研究与实践. 2018(06)
[7]基于成果导向教育理念的人才培养方案设计[J]. 申天恩. 高等理科教育. 2016(06)
[8]从本科培养方案看公安情报学专业10年发展[J]. 吴绍忠. 中国人民公安大学学报(自然科学版). 2015(03)
[9]解析工程教育专业认证的学生中心理念[J]. 李志义. 中国高等教育. 2014(21)
[10]解析工程教育专业认证的成果导向理念[J]. 李志义. 中国高等教育. 2014(17)
本文编号：3380679
【文章来源】：商业会计. 2020,(13)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
3 会计学专业实践教学体系层次
学生中心（Student Centering,SC）是以学生身心发展规律在教学中处于支配地位的教学理念，注重能力的培养和素质的提升[5]。孔子的“因材施教”和苏格拉底的“助产术”思想可以领略到“学生中心论”意蕴。庞海芍教授（2019）认为大脑不是“存储器”，而是“处理器”。知识是构建的，而不是灌输的。工程教育专业认证的通用标准中学生是首要指标（赵乃勤，2019），师资队伍、支撑条件、课程体系等指标均服务于学生达到毕业要求和培养目标（见图1）。2018年我国教育部颁发的高校本科专业教学质量标准是“概述-适用专业范围-培养目标-培养规格-师资队伍-课程体系-教学条件”体系框架（见图2），已经基本体现了“以学生为中心”教育理念。图2 国家标准（2018）质量保障体系
基于OBE理念，结合会计学专业教学质量国家标准 （2018）和问卷调查的分析，提出M大学会计学专业培养目标：本专业培养应用型会计人才，在民航企业、工商企业、中介机构、政府机构等相关领域从事会计及相关工作。经过5年的实践工作，能够达到：（1）遵守职业道德与规范，具有社会责任感；（2）具有适应社会发展和行业需求的系统而完备的知识结构体系；（3）具有解决中国环境下的管理创新和创业能力，具有解决民航经济管理问题和具体会计问题的实践能力，能够使用现代化工具对复杂的会计问题进行分析和处理；（4）具有良好的团队合作与沟通能力；（5）具备自主学习能力、终身学习能力及较强的环境适应能力。能力结构初步构想详见图10。图10能力结构设计
【参考文献】：
期刊论文
[1]工程教育认证背景下矿物加工工程专业学生培养体系探讨——以内蒙古科技大学为例[J]. 曹钊,曹永丹,郝长胜,王建忠,屈启龙. 大学教育. 2019(02)
[2]基于OBE理念的商务英语专业人才培养方案制定[J]. 颜小英. 东华理工大学学报(社会科学版). 2018(04)
[3]基于CDIO教育模式的高校创新人才培养探究[J]. 周洪波. 高教学刊. 2018(21)
[4]基于学习成果导向的大学生分析能力的培养——以会计专业为例[J]. 朱学义,吕延荣. 商业会计. 2018(20)
[5]基于OBE理念的电子信息类课程改革与实践——以“信号与系统”课程为例[J]. 陶丹,胡健,黄琳琳,陈后金. 教育教学论坛. 2018(30)
[6]基于OBE理念的工程教育人才培养方案评价体系探索[J]. 王春娟,孙爱晶,陈怡君. 创新创业理论研究与实践. 2018(06)
[7]基于成果导向教育理念的人才培养方案设计[J]. 申天恩. 高等理科教育. 2016(06)
[8]从本科培养方案看公安情报学专业10年发展[J]. 吴绍忠. 中国人民公安大学学报(自然科学版). 2015(03)
[9]解析工程教育专业认证的学生中心理念[J]. 李志义. 中国高等教育. 2014(21)
[10]解析工程教育专业认证的成果导向理念[J]. 李志义. 中国高等教育. 2014(17)
本文编号：3380679
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