基于体验学习的旅游管理教育研究

发布时间：2020-10-27 23:00

　　 旅游业的高速增长和长足发展,离不开高质量的旅游专业人才的强力支撑。反观高校的旅游管理教育,虽然历经二十多年的发展,规模上出现了空前的扩张,但是多数旅游院校仍延续传统的人才培养和教学模式,难以适应新时期业界对旅游管理人才的专业化和多样化需求。要培养与旅游产业发展相适应的高素质旅游专业人才,就必须深化旅游管理教育改革,创新旅游教学思维,改革旅游教学方式。这迫切需要高等旅游院校对教学理念和模式进行新的探索和创新。 体验学习的兴起和盛行,为我国高等院校旅游管理专业的教学改革提供了一种有价值的参考。体验学习是一种以学习者为中心的、从体验和反思中获得进步的学习方式。它是一种主要以设定目标、体验情境、观察反思、抽象概括、行动应用等环节为过程,并具有自主性、交往性、过程性、情境性和反思性特征,使学习者无论学习预定主题内容还是针对解决问题都能获得更好发展的学习。 本文在系统梳理国内外关于体验学习的研究文献,在此基础上把握体验学习的内含、理念和特点,进而着重探讨旅游管理专业教育贯彻体验学习的宏观策略和微观操作。在宏观策略层面,重点分析如何调整师生角色、改革教学模式和深化教材建设,以便适应体验学习的需要;在微观层面,重点探讨旅游管理教育实施体验学习的设计框架和操作步骤。这对于完善体验学习理论和拓展其应用范围具有重要的作用。从教学实践来看,目前国内旅游管理专业教育所面临的困境,教育改革的呼唤越来越强烈。如何深化旅游管理专业教育改革,强化教育面向产业发展对人才的需求,促进旅游管理教育的国际化发展,以及提升专业学生的综合素质,改变其目前普遍的厌学状态。本研究提供了一条可供选择的路径,这对于我国旅游管理教育的改革将具有一定的指导作用。
【学位单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2009
【中图分类】：F590-4
【部分图文】：

第二章 脱离实践：旅游管理教育面临的困境一、旅游教育的悖论：产业扩张与就业压力共存（一）产业规模不断扩展，旅游人才需求旺盛改革开放 30 年来，中国旅游业从小到大，实现了从旅游资源大国向世界旅游大国的历史性跨越。从 1997 年至 2008 年，入境过夜旅游人数从 5759 万人次增长到 1.3 亿人次，入境旅游收入从 120.7 亿美元增长到 408.4 亿美元；国内旅游人数从 6.44 亿人次增长到 17.12 亿人次，国内旅游收入从 2113 亿元增长到8749 亿元。中国已经成为世界第四大入境旅游接待国、亚洲最大的出境旅游客源国，并已形成世界上最大的国内旅游市场。与此同时，中国旅游产业规模不断扩大。据世界旅游组织预测，到 2020 年，中国将成为世界上第一大入境旅游接待国和第四大出境旅游客源国。届时，预计我国入境过夜旅游人数可达 1 亿人次，国内旅游人数可达 28 亿人次，出境旅游人数可达 1 亿人次，游客市场总量可达30 亿人次。140000入境旅游人数（千人）国内旅游收入 总量（亿元） 国内接待游客人数 人数（百万人）
【引证文献】

相关硕士学位论文 前3条

1 张志新;基于体验的小学科学虚拟学习环境研究[D];江南大学;2012年

2 林树君;地理活动的体验学习研究[D];广州大学;2012年

3 余蕾;信息化环境下体验学习过程设计与实践的研究[D];湖北大学;2011年

本文编号：2859194