边疆民族地区高校旅游类专业实践教学研究

发布时间：2021-06-29 02:39

　　边疆民族地区创办高等教育事业和发展旅游业均是地方现代化、城镇化的重要路径。旅游类专业实践教学是高教专业与地方实业融合发展的主要表现之一。内含地方知识的实践教学行为,能够延展高校在地方的教育空间,深入地方社会生活,验证边疆地方的本土经验,传承和保护边疆民族的传统特色文化。地方知识通过旅游教育传播传承,能够将地方旅游经济、文化主体联系起来,协同创新边疆旅游发展模式,促进现代学徒制在高校扎根,巩固以学生为中心的现代教育教学理念。 

【文章来源】：长春师范大学学报. 2020,39(05)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、地方知识在边疆民族地区旅游教育中的体现
二、边疆地区旅游实践教学体系及其存在的问题
三、边疆民族地区高校旅游实践教学的创新路径
    第一,保障学生“参与式”实践教学体系的形成。
    第二,支持培养“工匠精神”的现代学徒制落实。
    第三,促成多主体(多元)协同创新的实践教学模式。
    第四,细化三大教育目标的一体化实践教学内容。
    第五,形成兼容民族教育、国情教育的实践教学评价机制。
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于应用型培养目标的旅游管理教学模式探讨[J]. 刘海洋.  延边大学学报(社会科学版). 2018(01)
[2]非物质文化遗产保护引入旅游管理专业教学的研究[J]. 兀婷.  教育理论与实践. 2017(12)
[3]吉林省边境地区旅游领队人才培养模式探讨[J]. 刘海洋.  长春师范大学学报. 2017(02)
[4]我国高校学生实习法律制度的立法完善[J]. 姜国平.  现代教育管理. 2017(01)
[5]基于协同创新理论的高职院校实践教学体系建设[J]. 顾家乐,谷瑞.  教育与职业. 2017(01)
[6]地方性知识的教育意蕴[J]. 安富海.  社会科学战线. 2014(02)
[7]地方性知识的当代价值与民族教育主体性[J]. 陈雪英.  内蒙古社会科学(汉文版). 2012(05)
[8]地方性知识:寻求城市消费型生态危机的治理之路[J]. 杨华锋,刘祖云.  苏州大学学报(哲学社会科学版). 2011(03)
[9]实践教学理论研究的几个角度[J]. 蔡则祥,刘海燕.  中国大学教学. 2007(03)



本文编号：3255550