基于旅游人才培养的“大学英语+旅游专业英语”模式对比研究

发布时间：2021-08-02 10:01

　　旅游业精细化发展、深层次业务延伸的关键是旅游人才。目前,越来越多的高校为满足社会发展需求,不断强化应用型人才培养,培养具有国际视野及跨境操作业务能力的旅游人才,同时合理设置英语课程,然而很多应用型高校的英语课程设置、教学模式并不能实现这一目标。本研究对吉林省两所应用型高校的旅游管理专业进行分析,通过对比英语教学模式,找出旅游专业学生英语能力薄弱的原因,提出以培养旅游人才为导向的"大学英语+旅游专业英语"的合理化建议。 

【文章来源】：旅游纵览(下半月). 2020,(10)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

大学英语与专业英语的关系

从大学英语课过渡到旅游专业英语，前期需要在大学英语课程中渗透后续课程：一、二年级大学英语夯实英语基础，注重语言能力的培养；大二下学期至大三上学期专业英语课程强化语言训练，培养旅游英语人才。这种同时进行的复合英语教学模式能有效衔接大学英语和旅游专业英语，自然过渡，既有知识又有技能，有利于培养应用型人才，如图2所示。大学英语课程如果以通过四六级考试为目的，势必会挫伤学生学习的积极性，尤其对于英语能力较弱的旅游管理专业学生。学习内容较难，学生无法掌握，而日常工作所需的英语交流能力得不到重视。对于“您认为如何设置英语课程”调查如图3所示，体现出多数学生对大学英语学习兴趣不足。

在信息化技术飞速发展的今天，全国高校教师要利用各种强大的线上教学平台，如MOOC(Massive Open Online Course，大规模开放的在线课程）、SPOC(Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）、学银在线、直播等形式。两所学校的大学英语和专业线上教学采用的方式如表1所示。图4 学生对专业英语教师的选择


本文编号：3317365