中国区域高等教育发展的收敛性研究

发布时间：2020-08-14 18:32

【摘要】：改革开放以来,我国高等教育事业的发展取得了令人瞩目的成就,无论是在校大学生人数还是高等教育毛入学率都有了显著的提高。在高等教育事业快速发展的进程中,另一个“典型化事实”就是高等教育发展的地区差距日益明显。区域高等教育发展的不均衡,必然会造成区域人口素质的差异,从而对区域经济发展产生一系列严重影响。本文采用基尼系数法、泰尔指数法以及面板数据相关分析方法对中国区域高等教育发展的收敛性问题进行系统研究,以期发现我国区域高等教育发展差异的动态变化特征,揭示影响区域高等教育发展差异形成的重要因素以及区域高等教育发展差异扩大或缩小的机制。本文主要完成了以下工作: 1.借助数学方法对高等教育收敛的概念做了严格的定义。在明确了高等教育收敛的相关概念的基础之上,分别以人力资本和高等教育生产函数两个视角为切入点来确定高等教育系统的稳态平衡增长路径,从理论上阐释了高等教育收敛的内在机理。 2.用当量平均综合评价法对区域高等教育发展水平进行了测量,在此基础之上,分别采用基尼系数法和泰尔指数法检验了我国区域高等教育发展的σ收敛性,并且利用面板单位根检验方法对区域高等教育发展的σ收敛进行了扩展研究。结果表明,在考察期内,我国不同地区高等教育发展水平之间的差异呈现总体扩大趋势,无论是全国范围还是东、中、西部地区的高等教育均未出现σ收敛的迹象。 3.在区域高等教育绝对β收敛研究中,首先利用区域高等教育的平均增长速度与区域高等教育的初始发展水平之间的关系对我国区域高等教育发展的绝对β收敛进行了初步判断,然后通过高等教育绝对β收敛的面板数据模型,并采用似不相关回归方法对我国区域高等教育发展的绝对β收敛做了进一步检验;在区域高等教育条件β收敛研究中,利用面板数据分析方法重点考察了我国区域高等教育条件β收敛的影响因素。 4.运用面板数据单位根检验、面板数据协整检验以及面板数据误差修正模型等现代计量经济学方法对全国及东、中、西部地区的高等教育收敛路径进行了实证分析。
【学位授予单位】：天津大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G649.2
【图文】：

散点图,散点图分析,高等教育

图 4-1 绝对β 收敛的散点图分析从散点图的发展趋势可以看出，无论是全国范围内还是东、中、西部地区内的各省份高等教育初始发展水平与高等教育的平均增长速度都存在明显的正相关关系，即高等教育初始发展水平较高的省份同时也拥有较高的发展速度，这种“强者恒强，弱者恒弱”的发展态势会导致不同省份之间的高等教育发展水平的差距越来越大。因此，无论是全国范围还是东、中、西部地区的高等教育发展未表现出绝对 β 收敛的迹象。4.1.2 绝对 β 收敛的进一步检验为了对散点图的结论进行验证以及对中国区域高等教育的绝对 β 收敛性进一步检验，本章采用了回归方程的方法做进一步探讨。1．模型和数据在第二章中已经推导出了高等教育绝对 β 收敛的检验方程：,1i t Th+

路径图,区域高等教育,路径,全要素生产率

log(teacher)t-2的回归系数亦均在 1%的水平上显著为正，说经济发展水平提高的短期原因；式（5-21）的 ecm 项回归系修正机制发生，师资力量是高等教育全要素生产率提高的了证实，同时△log(teacher)t-1和 △log(teacher)t-2的回归系师资力量同时也是高等教育全要素生产率提高的短期原因；回归系数为 1.092，并在 1%的显著水平上统计显著，因此，平是高等教育全要素生产率提高的长期原因，另外，△p)t-2的回归系数均显著大于零，说明经济发展水平同时也产率提高的短期原因。范围内的区域高等教育的长、短期收敛路径如图 5-1 和 5-2

路径图,区域高等教育,路径,水平值

全国范围内的区域高等教育短期收敛路径教育发展的收敛路径根检验资力量的对数（ log(teacher_e) ）、教育经费的对数市化水平的对数（log(city_e)）和高等教育全要素生产率的对变量的水平值及其一阶差分值分别进行 LLC 检验、IPS 检验检验结果如表 5-4 所示。东部地区的师资力量的对数、教育经费的对数、城市化水平要素生产率的对数的水平值经三种方法检验，均不能拒绝存设，说明这四个变量对数的水平值是非平稳的；而其一阶差_e)和 log(city_e)未能通过 LLC 检验以及 log(teafee_e)未能通均通过了显著性检验，因此，可以认为东部地区的四个变量程。

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