区域发展背景下产教融合度的评价及优化策略研究

发布时间：2021-04-12 12:42

　　区域协同发展背景下产教融合的内涵特征包括院校和企业之间合作资源的匹配度、合作共同体的协作能力及其促进核心要素有序流动、集结共生的机制。运用熵值法,从校企协同合作能力、服务城市发展建设能力、社会环境支持度三个方面对全国31个省、自治区、直辖市的产教融合程度进行综合性评价。研究认为,应加大区域产教融合促进政策的同步性和执行力度,确保形成政策合力精准促进产教协同;统筹空间布局和产业,以项目为抓手,加强产教融合型企业培育;强化企业参与职业教育的主体作用,增强职业院校和企业的资源整合能力,提高产教融合资源匹配能力和成长性,提升服务城市建设发展能力,推动城市群内产教融合载体间的共建共享,加快形成增强集聚效应的运行机制。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(21)北大核心

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

区域产教融合系统要素

根据3个一级指标的综合得分，用熵值法计算的权重，计算得到各省、自治区、直辖市的产教融合度得分（表4）。综合排名前五名的分别是天津市、湖南省、湖北省、上海市和福建省。其中，校企协同合作能力排在前五名的分别是浙江省、福建省、江苏省、湖北省、天津市，服务区域发展建设能力排在前五名的分别是湖北省、天津市、辽宁省、山西省、贵州省，在社会环境支持和影响方面排在前五名的分别是湖南省、上海市、北京市、天津市和辽宁省。四、结果分析

产教融合是促进城市群协同发展，加快形成具有一定的集聚经济特征和影响力的产业集群的重要支撑。本研究样本包含京津冀、长三角和珠三角（不含港澳）城市群中的所有城市，对其3个子系统的指数进行比较发现（图3），整体表现较好的是天津市，其产教融合度居领先地位。北京市与天津市的校企协同能力大体相当，但服务城市发展建设能力相对偏弱。河北省的三个方面均偏弱，处于中等状态。这是由于京津冀协同发展中河北省承接北京市非首都功能疏解，两地产业结构变化较大，而其技术技能人才及其创新能力不足以适应北京市高精尖产业和河北省先进制造业的迅猛发展，因而整体表现为支撑产业转型升级，实现由要素驱动转向创新驱动转变能力不足。应构建京津冀产教融合生态圈，优化人力资源配置，实现职业教育推动产业发展和城市建设提质升级。同样，长三角城市群中安徽省整体处于中等水平，浙江省校企协同合作能力最好，但其社会环境影响较低，江苏省在服务城市发展建设方面相对较弱。因此，未来城市群发展应对产教融合进行一体化统筹发展规划，包括政策支持、院校层次布局、专业（群）对接、平台支撑、跨区域合作等，将产教优质资源要素进行最大化整合，最终形成制度政策合力，实现专业（群）精准对接、企业跨界融合和人才有序流动。五、政策建议

【参考文献】：
期刊论文
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[3]课程秩序重构:高职高水平专业群建设的逻辑、架构与机制[J]. 林克松,许丽丽.  高等工程教育研究. 2019(06)
[4]粤港澳大湾区城市群产城融合测度及其协同策略研究[J]. 汪洋,景亚萱.  工程管理学报. 2019(03)
[5]产教融合视阈下高职院校校企融合度研究与评价实践[J]. 谢敏,顾军燕.  中国职业技术教育. 2018(05)
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[9]环长株潭城市群产城融合测度研究[J]. 周作江,周国华,王一波,肖佳.  湖南师范大学自然科学学报. 2016(03)
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硕士论文
[1]滇中城市群产城融合度评价及其发展路径研究[D]. 甘德彬.云南师范大学 2018
[2]基于利益相关者理论的应用型本科院校产教融合绩效评价研究[D]. 姚润玲.哈尔滨工业大学 2018



本文编号：3133315