资源模型的中小学教师心理资本与工作投入关系研究

发布时间：2016-09-12 13:07

  本文关键词：中小学教师心理资本及其与工作投入关系的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

《湖南师范大学》 2014年

基于工作要求—资源模型的中小学教师心理资本与工作投入关系研究

陆翔  

【摘要】：中小学教师是我国教育改革践行的中坚力量,他们的工作投入水平既影响自身的职业适应与自我发展,又影响学生的成长与发展。关注和研究中小学教师工作投入尤为重要。 以往基于工作要求-资源模型的工作投入研究,只是围绕工作环境因素展开。将个人资源和个体积极心理能力引入模型展开探讨的研究较少。心理资本作为个体的一种积极心理能力,在促进工作投入的过程中可发挥激发积极能量的作用。为此,本研究将心理资本引入工作要求-资源模型,来探究我国中小学教师心理资本在影响工作投入过程中发挥的作用。通过对多个地区中小学教师施测心理资本量表、工作投入量表、工作要求和资源量表,并对结果进行相关统计分析,得到如下结论： (1)中小学教师心理资本、工作投入部分维度得分在性别、学段、教龄上差异具有显著性；男性教师在活力、自我效能、进取心、幽默上的得分都高于女性教师；初中和小学教师在奉献、专注的得分高于高中教师；教师的活力、专注随教龄先增长后略有下降；进取心随教龄增长后略有下降；自我效能水平则随教龄增长不断在提高；热诚在教龄短的教师中较高,随教龄增长略有下降,后又有提升。 (2)中小学教师心理资本与工作要求、工作资源、工作投入相关显著；任务型心理资本对工作要求、工作资源和工作投入各维度,人际情感型心理资本对定量要求、技能要求、社会支持、奉献、专注存在主效应。 (3)中小学教师的任务型心理资本可通过决策自主和社会支持,人际情感型心理资本通过社会支持间接影响工作投入各维度。 (4)中小学教师心理资本可调节定量要求对活力、定量要求对奉献、技能要求对专注的影响；工作资源可调节情感要求对奉献的影响。

【关键词】：
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G635.1
【目录】：

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