高中思想政治课生态课堂建构探究

发布时间：2020-10-20 04:09

　　 随着当代社会的高速发展,良好的生态环境对人类生存繁衍的重要意义越来越受到人们的关注与重视。由于人们环境意识的增强,一种和谐、平衡、共生、动态、高效的生态理念逐渐开始在人类社会生活的政治、经济、文化等各领域中传播开来。在教育领域中,生态教育的思想不断发展完善,这也为课堂教学的发展指出了一条生态化道路,即建构生态课堂。2001年的新课程改革中明确提出把“培养学生的创新精神和实践能力”作为培养目标。为了更好地落实新课程改革的教育宗旨,如今高中思想政治课的教学无论是在教学的理念上、内容上还是方法等方面都作出了相应的改进与调整。对高中思想政治课生态课堂的建构进行探究、优化课堂教学成为该学科顺应时代发展的必然方向。本文围绕“是什么、为什么、怎么办”三个方面进行研究:第一部分:在本文的绪论部分中,首先阐述了生态课堂及高中思想政治课生态课堂的本质。在阐明相关概念的基础之上,结合建构生态课堂的理论基础,分析了本学科生态课堂的目标追求,进而论证当前迫切需要建构本学科生态课堂的意义。第二部分:从目前高中思想政治课生态课堂的实际教学现状入手,本文在承认当前该学科的生态课堂教学在实施过程中已取得了一些成果的前提下,同时也对当前建构高中思想政治课生态课堂仍需改进与提高的方面进行了客观分析。第三部分:通过考虑引起当前高中思想政治课生态课堂存在“不生态”现象的各方面因素,并结合笔者自身课堂教学实践经历所获得的经验,通过研究总结,提出建构该学科生态课堂的可行性途径。综上所述,笔者希望可以通过对本课题的研究,为高中思想政治课生态课堂的具体实施以及其理论的发展提供有意义的指导与补充作用。
【学位单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.2
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    （一）选题缘由和意义
        1.选题缘由
        2 选题意义
    （二）国内外研究综述
        1.国外研究综述
        2.国内研究综述
    （三）研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    （四）研究特色与创新之处
一、关于高中思想政治课生态课堂的一般理论概述
    （一）相关概念界定
        1.生态
        2.生态课堂
        3.高中思想政治课生态课堂
    （二）高中思想政治课生态课堂的理论依据
        1.马克思主义关于人的全面发展学说
        2.教育生态学
        3.多元智能理论
        4.主体教育理论
    （三）高中思想政治课生态课堂的目标追求
        1.彰显思想政治学科特点
        2.营造开放性的课堂生态环境
        3.实现课堂生态系统的动态平衡
        4.促进师生精神生命的主动性发展
    （四）建构高中思想政治课生态课堂的意义
        1.有利于高中生自身发展
        2.有利于课堂教学的创新
        3.有利于贯彻新课程改革精神
        4.符合现代教育的发展趋势
二、高中思想政治课生态课堂现状分析
    （一）高中思想政治课生态课堂取得的成效
        1.合作与互动使课堂呈现出一定的活力与生机
        2.注重和谐的课堂氛围使课堂教学的效率有所提高
    （二）高中思想政治课课堂教学中存在的“不生态”现象
        1.课堂教学的生命性有待凸显
        2.课堂教学中还存在“不平衡”现象
        3.课堂教学的开放性不足
    （三）高中思想政治课课堂教学中存在“不生态”现象的原因分析
        1.师生间主体关系失衡，学生主体地位被忽视
        2.教师缺乏与学生沟通交往的智慧
        3.课堂教学以考试重点为导向的现象依然存在
        4.教学目的功利性突出
三、建构高中思想政治课生态课堂的途径
    （一）高中思想政治教师要树立生态学生观
        1.尊重每个课堂生态主体的差异性
        2.对学生的价值观进行有针对性指导
    （二）帮助高中生树立生态学习观
        1.鼓励学生主动参与、主动合作
        2.树立竞争意识，维持课堂生态平衡
    （三）营造和谐的生态课堂教学氛围
        1.创设师生和谐共处的课堂环境
        2.灵活调控课堂的教学节奏
    （四）建构以生活为基础，以学科知识为支撑的生态课堂
        1.创设生活情境，使课堂教学生活化
        2.书本教学与时政教育有机结合
    （五）采用生态化评价，促进生态课堂教学的高效性
        1.评价主体多元化
        2.评价内容全面化
        3.评价方式多样化
结束语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间论文发表情况

【参考文献】

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本文编号：2848185