基于核心素养的思想政治课程设计研究
【部分图文】：
思想政治学科素养：玫治认同、科学精神法治意识、公共参与??中爹敁沒教学参考??Ｅ－ｍａｉｌ：?ｘｚｚｋ６６６＠１６３．ｃｏｍ?｜?界’王听九??内容的内涵和外延既相互独立又相互联系，使课程内??容构成一个有机整体，但又不失逻辑性。再次，思想??政治课程内容的统整要充分考虑不同阶段课程内容??的差异，根据学科核心素养统摄相关学科内容，内容??的整合以思想政治核心素养培育为出发点和落脚点。??３．学科核心素养引导课程评价改革??以高中思想政治学科核心素养引领课程评价改??革是大势所趋。在思想政治学科评价方面，先前更多??的是测量型评价，但从学科核心素养的提出以及思想??政治学科发展趋势来看，课程评价需要进一步改革，??才能更好地培养学生核心素养。因此，由传统的应试??测量考试评价变为表现性评价尤为重要。有人说：??“核心素养不重要，课程评价方式才是关键。”虽然核??心素养的界定十分精准，但检测标准不能以学科核心??素养为基，评价方式也不能走不出思维定式，仍以标??准答案为主体评价方法，这很难促进高中思想政治学??科的再发展。那么，为了促进政治学科长足发展，课??程评价改革就需要以髙中思想政治课程核心素养为??本，以此引领课程评价方式改革。综观世界上其他国??家的教育改革，是否具有科学的评价体系是课程设计??成功与否的关键。??就思想政治学科而言，长期采用的课程评价方式??是单一的、总结性的评价方式，学习成果以考试分数??为评判标准，学生的精神素养、行为表现往往无人问??津。从目前高中思想政治课程来看，改革评价体系势??在必行。淡化结果、重视过程是评价体系改革的重要??方向。同时，不能忽略学科核心素养
思想政治学科素养：玫治认同、科学精神法治意识、公共参与??中爹敁沒教学参考??Ｅ－ｍａｉｌ：?ｘｚｚｋ６６６＠１６３．ｃｏｍ?｜?界’王听九??内容的内涵和外延既相互独立又相互联系，使课程内??容构成一个有机整体，但又不失逻辑性。再次，思想??政治课程内容的统整要充分考虑不同阶段课程内容??的差异，根据学科核心素养统摄相关学科内容，内容??的整合以思想政治核心素养培育为出发点和落脚点。??３．学科核心素养引导课程评价改革??以高中思想政治学科核心素养引领课程评价改??革是大势所趋。在思想政治学科评价方面，先前更多??的是测量型评价，但从学科核心素养的提出以及思想??政治学科发展趋势来看，课程评价需要进一步改革，??才能更好地培养学生核心素养。因此，由传统的应试??测量考试评价变为表现性评价尤为重要。有人说：??“核心素养不重要，课程评价方式才是关键。”虽然核??心素养的界定十分精准，但检测标准不能以学科核心??素养为基，评价方式也不能走不出思维定式，仍以标??准答案为主体评价方法，这很难促进高中思想政治学??科的再发展。那么，为了促进政治学科长足发展，课??程评价改革就需要以髙中思想政治课程核心素养为??本，以此引领课程评价方式改革。综观世界上其他国??家的教育改革，是否具有科学的评价体系是课程设计??成功与否的关键。??就思想政治学科而言，长期采用的课程评价方式??是单一的、总结性的评价方式，学习成果以考试分数??为评判标准，学生的精神素养、行为表现往往无人问??津。从目前高中思想政治课程来看，改革评价体系势??在必行。淡化结果、重视过程是评价体系改革的重要??方向。同时，不能忽略学科核心素养
【参考文献】
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【共引文献】
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