民族院校大学生思想政治教育层次性研究
发布时间：2020-11-18 19:53
层次是客观世界普遍存在的现象,思想政治教育也是一种层次性的存在。思想政治教育的这一属性要求在思想政治教育中必须遵循层次性要求、因材施教、分层分类开展教育实践。本论文在系统阐述层次理论及思想政治教育层次理论的基础上,从层次性视角对民族院校大学生思想政治教育展开系统分析。论文在梳理系统论、结构主义、功能主义和马斯洛需要层次论中有关层次性论述的基础上,系统阐释层次及层次性的本体论涵义,构建层次性思想政治教育的理论基础,建立起民族院校大学生层次性思想政治教育分析框架。同时对古今中外思想政治教育层次性思想和观念展开了认真的梳理,全面检视了马克思主义经典作家对思想政治教育层次性的探索,进一步丰富层次性思想政治教育的理论根据,并为其提供了直接的方法论指导。在对民族院校大学生思想政治教育分析中,论文从实证研究的视角对民族院校大学生层次性思想政治教育的状况进行了综合考量,对其主要误区及成因进行了综合分析。同时结合层次性理论对民族院校大学生思想政治教育展开系统分析,建立起民族院校大学生思想政治教育各要素的层次结构,为实现层次性思想政治教育奠定基础。论文最后,依据层次性思想政治教育理论及民族院校大学生的差异性和特殊性状况,提出了民族院校大学生层次性思想政治教育实现的路径与策略,即确立民族院校全员层次性思想政治教育理念、构建民族院校层次性思想政治教育的新体系、遵循民族院校层次性思想政治教育的原则和实施民族院校层次性思想政治教育的具体策略。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2013
【中图分类】：G641
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
导论
一、研究的缘起和意义
（一） 社会阶层的分层导致民族院校思想政治教育受到新的挑战
（二） 民族院校大学生思想状况的差异性、多样性要求运用层次性思想政治教育
（三） 人的需要层次性要求我们研究民族院校大学生思想政治教育的层次性
（四） 促进思想政治教育学科的发展是我们对其层次性问题开展研究的重要动因
二、国内外同类课题研究现状综述
（一） 国内关于思想政治教育层次的研究
（二） 国内关于大学生思想政治教育层次性研究
（三） 国内关于民族院校大学生思想政治教育层次性研究
（四） 国外思想政治教育层次研究状况
三、本选题的研究思路、方法
四、本选题的创新点和侧重点
第一章 思想政治教育层次性的基本理论概述
一、层次与层次性的本体论解读
（一） 层次与层次性解读
（二） 层次的基本特征
二、系统学视阈下的层次性解读
（一） 系统的定义及特征
（二） 系统学中的层次
三、结构主义视阈下的层次性解读
（一） 结构主义及其特征
（二） 层次与结构的关系
四、功能主义视阈下的层次性解读
（一） 功能主义及其主要观点
（二） 功能主义中的层次
五、马斯洛需要层次理论
（一） 马斯洛需要层次理论及主要观点
（二） 马斯洛需要层次理论中的层次
第二章 层次性思想政治教育的历史考察
一、中国思想政治教育层次性思想的历史发展
（一） 春秋战国时期的思想政治教育层次性观念
（二） 秦汉至明中叶时期的思想政治教育层次性观念
（三） 明末清初时期的思想政治教育层次性观念
二、西方思想政治教育层次性观念的历史发展
（一） 古希腊时期思想政治教育层次性观念
（二） 中世纪时期思想政治教育层次性观念
（三） 近代西方思想政治教育层次性观念
（四） 现代西方思想政治教育层次性观念
三、马克思主义经典作家关于思想政治教育层次性的思想
（一） 马克思恩格斯的思想政治教育层次性思想
（二） 列宁的思想政治教育层次性思想
（三） 毛泽东的思想政治教育层次性思想
（四） 邓小平的思想政治教育层次性思想
第三章 民族院校大学生层次性思想政治教育的现状考量
一、民族院校大学生思想政治教育的特殊性及大学生思想特征分析
（一） 民族院校大学生思想政治教育的特殊性分析
（二） 民族院校大学生思想特征分析
二、民族院校大学生层次性思想政治教育的实践历程
（一） 初步形成期（1949年——1977年）
（二） 恢复探索期（1979年——1989年）
（三） 改革建设期（1989年——1999年）
（四） 创新发展期（2000年至今）
三、民族院校大学生层次性思想政治教育的主要误区及其成因分析
（一） 教育目标过大过高、层次性不够
（二） 教育内容普适性过多、特殊性不够
（三） 教育方法单一落后、结合对象不够
（四） 对层次性思想政治教育理论的探讨不够、实践中运用不多
第四章 民族院校大学生层次性思想政治教育的层次要素
一、思想政治教育要素概述
二、思想政治教育者的层次结构
（一） 思想政治教育者的一般层次结构
（二） 民族院校大学生思想政治教育者的层次
三、思想政治教育对象的层次结构
（一） 思想政治教育对象的一般层次结构
（二） 民族院校大学生思想政治教育接受者的结构层次
四、思想政治教育目标的层次结构
（一） 思想政治教育目标的一般层次
（二） 民族院校大学生思想政治教育目标的层次划分
五、思想政治教育内容的层次结构
（一） 思想政治教育内容的一般层次
（二） 民族院校大学生思想政治教育内容层次结构
六、思想政治教育方法的层次结构
（一） 思想政治教育方法的一般层次
（二） 民族院校大学生思想政治教育方法的层次性
第五章 民族院校大学生层次性思想政治教育的实现路径
一、确立民族院校全员层次性思想政治教育理念
（一） 使全体教育者明确开展分层分类思想政治教育的必要性
（二） 使全体教育者确立分层分类思想政治教育理念
二、构建民族院校层次性思想政治教育的新体系
（一） 队伍层次体系
（二） 管理层次体系
（三） 目标层次体系
（四） 内容层次体系
（五） 评价反馈层次体系
三、遵循民族院校层次性思想政治教育的原则
（一） 差异性原则
（二） 动态性原则
（三） 隐蔽性原则
（四） 客观性原则
（五） 主体性原则
（六） 平等性原则
四、实施民族院校层次性思想政治教育的具体策略
（一） 积极构建民族院校分工协作、结构合理、运转高效的思想政治工作队伍
（二） 充分尊重教育对象不同层次的需求
（三） 因材施教,分层次设计思想教育的目标
（四） 尊重思想政治教育规律和学生的成长规律,层次性的设计教育内容
（五） 根据不同层次的教育对象采取不同思想政治教育方法
参考文献
附录
攻读博士期间发表的论文
后记
本文编号：2889131
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2013
【中图分类】：G641
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
导论
一、研究的缘起和意义
（一） 社会阶层的分层导致民族院校思想政治教育受到新的挑战
（二） 民族院校大学生思想状况的差异性、多样性要求运用层次性思想政治教育
（三） 人的需要层次性要求我们研究民族院校大学生思想政治教育的层次性
（四） 促进思想政治教育学科的发展是我们对其层次性问题开展研究的重要动因
二、国内外同类课题研究现状综述
（一） 国内关于思想政治教育层次的研究
（二） 国内关于大学生思想政治教育层次性研究
（三） 国内关于民族院校大学生思想政治教育层次性研究
（四） 国外思想政治教育层次研究状况
三、本选题的研究思路、方法
四、本选题的创新点和侧重点
第一章 思想政治教育层次性的基本理论概述
一、层次与层次性的本体论解读
（一） 层次与层次性解读
（二） 层次的基本特征
二、系统学视阈下的层次性解读
（一） 系统的定义及特征
（二） 系统学中的层次
三、结构主义视阈下的层次性解读
（一） 结构主义及其特征
（二） 层次与结构的关系
四、功能主义视阈下的层次性解读
（一） 功能主义及其主要观点
（二） 功能主义中的层次
五、马斯洛需要层次理论
（一） 马斯洛需要层次理论及主要观点
（二） 马斯洛需要层次理论中的层次
第二章 层次性思想政治教育的历史考察
一、中国思想政治教育层次性思想的历史发展
（一） 春秋战国时期的思想政治教育层次性观念
（二） 秦汉至明中叶时期的思想政治教育层次性观念
（三） 明末清初时期的思想政治教育层次性观念
二、西方思想政治教育层次性观念的历史发展
（一） 古希腊时期思想政治教育层次性观念
（二） 中世纪时期思想政治教育层次性观念
（三） 近代西方思想政治教育层次性观念
（四） 现代西方思想政治教育层次性观念
三、马克思主义经典作家关于思想政治教育层次性的思想
（一） 马克思恩格斯的思想政治教育层次性思想
（二） 列宁的思想政治教育层次性思想
（三） 毛泽东的思想政治教育层次性思想
（四） 邓小平的思想政治教育层次性思想
第三章 民族院校大学生层次性思想政治教育的现状考量
一、民族院校大学生思想政治教育的特殊性及大学生思想特征分析
（一） 民族院校大学生思想政治教育的特殊性分析
（二） 民族院校大学生思想特征分析
二、民族院校大学生层次性思想政治教育的实践历程
（一） 初步形成期（1949年——1977年）
（二） 恢复探索期（1979年——1989年）
（三） 改革建设期（1989年——1999年）
（四） 创新发展期（2000年至今）
三、民族院校大学生层次性思想政治教育的主要误区及其成因分析
（一） 教育目标过大过高、层次性不够
（二） 教育内容普适性过多、特殊性不够
（三） 教育方法单一落后、结合对象不够
（四） 对层次性思想政治教育理论的探讨不够、实践中运用不多
第四章 民族院校大学生层次性思想政治教育的层次要素
一、思想政治教育要素概述
二、思想政治教育者的层次结构
（一） 思想政治教育者的一般层次结构
（二） 民族院校大学生思想政治教育者的层次
三、思想政治教育对象的层次结构
（一） 思想政治教育对象的一般层次结构
（二） 民族院校大学生思想政治教育接受者的结构层次
四、思想政治教育目标的层次结构
（一） 思想政治教育目标的一般层次
（二） 民族院校大学生思想政治教育目标的层次划分
五、思想政治教育内容的层次结构
（一） 思想政治教育内容的一般层次
（二） 民族院校大学生思想政治教育内容层次结构
六、思想政治教育方法的层次结构
（一） 思想政治教育方法的一般层次
（二） 民族院校大学生思想政治教育方法的层次性
第五章 民族院校大学生层次性思想政治教育的实现路径
一、确立民族院校全员层次性思想政治教育理念
（一） 使全体教育者明确开展分层分类思想政治教育的必要性
（二） 使全体教育者确立分层分类思想政治教育理念
二、构建民族院校层次性思想政治教育的新体系
（一） 队伍层次体系
（二） 管理层次体系
（三） 目标层次体系
（四） 内容层次体系
（五） 评价反馈层次体系
三、遵循民族院校层次性思想政治教育的原则
（一） 差异性原则
（二） 动态性原则
（三） 隐蔽性原则
（四） 客观性原则
（五） 主体性原则
（六） 平等性原则
四、实施民族院校层次性思想政治教育的具体策略
（一） 积极构建民族院校分工协作、结构合理、运转高效的思想政治工作队伍
（二） 充分尊重教育对象不同层次的需求
（三） 因材施教,分层次设计思想教育的目标
（四） 尊重思想政治教育规律和学生的成长规律,层次性的设计教育内容
（五） 根据不同层次的教育对象采取不同思想政治教育方法
参考文献
附录
攻读博士期间发表的论文
后记
本文编号：2889131
本文链接：https://www.wllwen.com/jingjilunwen/zhengzhijingjixuelunwen/2889131.html
