我国《义务教育体育与健康课程标准》（小学部分）与日本《小学学习指导要领》（体育篇）的比较研究

发布时间：2021-03-18 21:08

　　以教育部颁发《义务教育、普通高中体育与健康课程标准（实验稿）》为标志的我国第八次基础教育体育与健康课程改革已经走过了十余年,2011年教育部正式颁发《义务教育体育与健康课程标准》。与此同时,日本在2008年颁发《小学学习指导要领》。两国的政治、经济、文化、教育存在明显的差异,两国的体育课程也存在较大的差异。近些年,中日学生体质健康的比较研究表明,我国学生的体质健康状况与日本具有一定的差距,需要我们认真研究其原因。对中日两国的体育与健康课程标准（指导要领）进行比较研究,对于我们正确认识与理解两国体育课程的差异,及其差异形成的原因,学习与借鉴于我们有益的经验是非常必要的。中日两国“一衣带水”交流密切,我国的近代教育和近代学校体育的发展晚于日本,中国早期学校体育教育的发展,直接受到了日本的影响。两国的学校体育自第二次世界大战后呈现出发展不同的发展趋势。两国曾因政治和历史问题几十年未交流,直到70年代中日两国再次建交后,日本学校体育思想：健康教育论、体力论、快乐体育、生涯体育等开始介绍和引入我国,并且对我国学校体育教育产生了一定的影响。我国中小学体育教学改革目前正面临着学生不喜欢体育课、男女学... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 前言
    1.1 选题依据
    1.2 研究的目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
2 文献综述
    2.1 课程及课程标准概念界定
        2.1.1 课程与体育课程的含义
        2.1.2 课程标准和体育课程标准
        2.1.3 《学习指导要领》
    2.2 我国比较学校体育研究
    2.3 中日《课程标准》与《指导要领》的研究
3 研究对象与方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献资料法
        3.2.2 比较研究法
        3.2.3 逻辑分析法
4 研究结果与分析
    4.1 我国《课程标准》与日本《指导要领》修订背景的比较
        4.1.1 我国《课程标准》的修订背景
        4.1.2 日本《指导要领》的修订背景
        4.1.3 两者的比较
            4.1.3.1 两者的相同点
            4.1.3.2 两者的不同点
            4.1.3.3 异同点的分析
    4.2 我国《课程标准》与日本《指导要领》理念的比较
        4.2.1 我国《课程标准》的理念
            4.2.1.1 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
            4.2.1.2 激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯
            4.2.1.3 以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习
            4.2.1.4 关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益
        4.2.2 日本《指导要领》的理念
            4.2.2.1 秉持“生存能力”的教学理念
            4.2.2.2 注重基础、基本知识与技能的习得，使学生思考力、判断力、表现力协调发展
            4.2.2.3 充实道德教育、体育教育，并促成学生丰富人性和健康体魄的养成
            4.2.2.4 培养学生终生热爱运动的素质和能力
        4.2.3 两者的比较
            4.2.3.1 两者的相同点
            4.2.3.2 两者的不同点
            4.2.3.3 异同点的分析
    4.3 我国《课程标准》与日本《指导要领》目标的比较
        4.3.1 我国《课程标准》的目标
            4.3.1.1 我国《课程标准》的目标体系
            4.3.1.2 我国《课程标准》的课程目标
            4.3.1.3 我国《课程标准》的具体目标
        4.3.2 日本《指导要领》的目标
            4.3.2.1 日本《指导要领》的目标体系
            4.3.2.2 日本《指导要领》的总目标
            4.3.2.3 日本《指导要领》的具体目标
        4.3.3 两者的比较
            4.3.3.1 两者的相同点
            4.3.3.2 两者的不同点
            4.3.3.3 异同点的分析
    4.4 我国《课程标准》与日本《指导要领》内容的比较
        4.4.1 我国《课程标准》的内容
        4.4.2 日本《指导要领》的内容
        4.4.3 两者的比较
            4.4.3.1 两者的相同点
            4.4.3.2 两者的不同点
            4.4.3.3 异同点的分析
    4.5 我国《课程标准》与日本《指导要领》学习评价的比较
        4.5.1 我国《课程标准》的学习评价
            4.5.1.1 我国《课程标准》的学习评价的目标
            4.5.1.2 我国《课程标准》的学习评价的内容
            4.5.1.3 我国《课程标准》的学习评价的方法
        4.5.2 日本《指导要领》的学习评价
            4.5.2.1 日本《指导要领》的学习评价的目标
            4.5.2.2 日本《指导要领》的学习评价的内容
            4.5.2.3 日本《指导要领》的学习评价的方法
        4.5.3 学习评价比较
            4.5.3.1 两者的相同点
            4.5.3.2 两者的不同点
            4.5.3.3 异同点的分析
5 结论和启示
    5.1 结论
    5.2 启示
6 致谢
7 参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]如何在小学体育教学中有效开展心理健康教育[J]. 柳峰.  考试周刊. 2013(21)
[2]试论教师评价的权威性及其在学习评价中的作用[J]. 裘松杰.  体育师友. 2012(06)
[3]中日学校体育教学目标的比较研究[J]. 宗有智,庞云飞,刘志文,李鑫.  当代体育科技. 2012(23)
[4]从日本体育教材的沿革看学校体育思想的发展[J]. 张瑞丽.  淮海工学院学报(人文社会科学版). 2012(12)
[5]日本九年义务教育《学习指导要领》中运动内容的设置及其启示[J]. 陆作生,韩改玲.  北京体育大学学报. 2012(02)
[6]日本战后学校体育思想与体育教材的演进[J]. 殷俊.  大家. 2011(07)
[7]我国新一轮基础教育体育课程改革10年回顾[J]. 季浏,汪晓赞,汤利军.  上海体育学院学报. 2011(02)
[8]战后日本体育教育目标的演变及启示[J]. 宋惠娟.  体育文化导刊. 2011(01)
[9]中外体育课程目标比较分析[J]. 冯海波,杨国庆,刘文魁.  运动. 2010(11)
[10]关于体育课程标准的新思考[J]. 夏永刚.  新课程学习(基础教育). 2010(07)

博士论文
[1]学校体育课程体系研究[D]. 王淑英.河北师范大学 2012
[2]我国中小学体育学习评价改革的研究[D]. 汪晓赞.华东师范大学 2005
[3]中国、英国中学体育课程改革与发展的比较研究[D]. 盛晓明.北京体育大学 2004
[4]我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究[D]. 董翠香.北京体育大学 2004
[5]从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[D]. 陈琦.北京体育大学 2002

硕士论文
[1]中英基础教育体育课程标准的比较研究[D]. 尤凡.西北师范大学 2012
[2]日本现行《学习指导要领》修订研究[D]. 陈城城.东北师范大学 2012
[3]我国小学体育课程标准（教学大纲）的历史演进[D]. 李海霞.山东师范大学 2006



本文编号：3088935