新中国成立以来历史教育在高校思想政治理论课中的演进及其特点

发布时间：2021-10-11 01:40

　　新中国成立伊始,历史教育即被纳入高校思想政治理论课程体系之中,70年来经历了萌芽初创、曲折发展和趋于成熟三个阶段。历史教育在高校思政课程中的演进过程,反映了中国共产党重视历史教育的传统,课程的频繁变动根源于现实政治的变迁,教材、教法、师资等方面呈现出随时代而动和日益正规化的特点。客观总结历史教育在高校思政课程中演进的历史经验,对推进思政课程中的历史教学改革与发展具有重要的意义。 

【文章来源】：高校马克思主义理论研究. 2019,5(03)

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、 新中国成立70年以来历史教育在高校思政课中的演进过程
    1. 历史教育在高校思政课中的萌芽初创阶段(1949—1956年)
    2. 历史教育在高校思政课中的曲折发展阶段(1957—1977年)
    3. 历史教育在高校思政课中的趋于成熟阶段(1978—2019年)
二、 70年来历史教育在高校思政课中演进的特点分析
    1. 重视以党史、革命史为中心的中国近现代史教育
    2. 教学目标和讲授重点与现实政治紧密相关
    3. 教材、教学方法和教师队伍的日益正规化
三、 历史教育在高校思政课中演进研究的现实启示
    1. 继续发扬70年来思政课程重视历史教育的优良传统
    2. 兼顾思政课程历史教育的政治性、学术性和实践性
    3. 重视教科书、教学方法、师资、学科建设等方面的发展
四、 结 论


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国人民大学与高校中国革命史课程的创设与停开（1950—1957）[J]. 耿化敏.  党史研究与教学. 2012(06)
[2]新中国成立后高校思想政治理论课程体系内中国近现代史教育的演进[J]. 姬丽萍.  中共党史研究. 2010(11)
[3]中国人民大学与建国初高校“新民主主义论”、“中国革命史”课程的开设[J]. 刘辉.  教学与研究. 2008(11)
[4]高校思想政治理论课程体系的演化及其基本特点[J]. 顾海良.  教学与研究. 2007(02)



本文编号：3429544