浙江省教育现代化政策分析 ——基于历史制度主义视角
发布时间：2021-10-16 19:30
伴随全球化、市场化和信息化的到来,现代化发展全面推进。现代化是人类文明发展的必由之路,引领着时代进步的方向,推动着改革发展的征程。百年大计,教育为本,倾力推进教育现代化建设势在必行。浙江省凭借扎实的政治经济环境和优越的地理位置,充分发挥其创新精神,依托先进的科学技术,广设试点和教育园区,并制定大量的配套政策文件,以促进省域教育现代化进程。基于制度与政策、制度动力与政策动力之间的关联性和契合性,在新中国成立70周年之际,浙江省教育现代化分析立足历史制度主义,结合制度框架和分析方法,聚焦政策演变,对时下热门教育话题展开讨论:首先,以时间理论为立论依据,遵循时间分期原则,将新中国成立以来制定的省域教育现代化相关政策分为基础阶段（1949-1965年）、停滞阶段（1966-1976年）、发展阶段（1977-1984年）、加速阶段（1985-2003年）和跨越阶段（2004至今）,并且分别在每个阶段对该历史时期进行序列分析,对关键节点的主要内容加以整理说明,对实施效果展开演绎归纳。其次,以制度理论为立论依据,融合制度动力和教育政策动力相通之处,重新组织分析架构。将制度动力的背景因素与政策动力的政...
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究述评
1.3 研究方法和技术路线
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究技术路线
1.3.3 研究方法
第二章 理论支撑:历史制度主义
2.1 时间理论
2.1.1 时间分期
2.1.2 序列分析
2.1.3 关键节点
2.2 制度理论
2.2.1 制度变迁
2.2.2 制度动力
2.3 历史制度主义与教育政策分析的契合性
2.3.1 制度与政策的契合
2.3.2 制度动力与政策动力的契合
第三章 历时分析:浙江省教育现代化政策演变的历史沿革
3.1 奠基阶段(1949-1965 年)
3.1.1 序列分析
3.1.2 关键节点
3.1.3 效果评价
3.2 停滞阶段(1966-1976 年)
3.2.1 序列分析
3.2.2 关键节点
3.2.3 效果评价
3.3 发展阶段(1977-1984 年)
3.3.1 序列分析
3.3.2 关键节点
3.3.3 效果评价
3.4 加速阶段(1985-2003 年)
3.4.1 序列分析
3.4.2 关键节点
3.4.3 效果评价
3.5 跨越阶段(2004 年至今)
3.5.1 序列分析
3.5.2 关键节点
3.5.3 效果评价
第四章 制度变迁:浙江省教育现代化政策演变的动力机制
4.1 政策环境
4.1.1 政治环境
4.1.2 经济环境
4.1.3 教育环境
4.2 决策人物
4.2.1 决策者
4.2.2 专家与智囊
4.2.3 行政人员
4.3 决策组织
4.3.1 组织的结构
4.3.2 组织的层级与幅度
4.3.3 组织的程序或过程
第五章 制度创新:浙江省教育现代化政策前瞻
5.1 改善政策环境趋向
5.1.1 同步式推进,营造均衡化环境
5.1.2 横纵向贯通,创设一体化氛围
5.2 更新决策人物旨向
5.2.1 拓宽决策人物信息化视角
5.2.2 丰富省域教育国际化形式
5.3 重塑决策组织倾向
5.3.1 树立教育终身化发展理念
5.3.2 强化决策组织个性化偏好
第六章 结论与展望
参考文献
致谢
作者简介及攻读学位期间获得的学术成果
1 作者简历
2 攻读硕士学位期间发表的学术论文
3 参与的科研项目情况
学位论文数据集
【参考文献】：
期刊论文
[1]区域教育现代化的发展特征及建设路径——以江苏省为例[J]. 冯大生. 教育研究. 2018(04)
[2]教育现代化评价的再审视与再理解——基于杜威经验主义路向的价值判断理论[J]. 冉华. 教育理论与实践. 2018(10)
[3]师范教育现代化的论争及其反思——兼论对师范教育走向2030的启示[J]. 张猛猛. 高等教育研究. 2018(03)
[4]聚焦2035中国教育现代化（笔谈）[J]. 童世骏,徐辉,陈锋,瞿振元,丁晓东,高书国,程介明,李军,祝智庭,于志晶,高向东,袁振国. 中国高教研究. 2018(02)
[5]努力推进以人民为中心的教育现代化[J]. 孙霄兵. 中国高教研究. 2018(02)
[6]教育现代化背景下教育立法与教育政策的变革——中国教育学会教育政策与法律研究分会第十届学术年会综述[J]. 路娟,祁占勇. 教育研究. 2018(02)
[7]以人民为中心的教育现代化:理论、实践与内涵实现[J]. 钟贞山. 国家教育行政学院学报. 2018(01)
[8]不丹教育现代化:发展策略及主要特点[J]. 陈恒敏. 比较教育研究. 2018(01)
[9]职业教育现代化的核心是“人”的现代化[J]. 赵蒙成. 教育发展研究. 2018(01)
[10]深化教育改革 加快教育现代化[J]. 李希贵. 教育研究. 2017(11)
博士论文
[1]教育政策执行碎片化的整体性治理研究[D]. 孙科技.华东师范大学 2018
[2]国家治理现代化视域下思想政治教育功能转换研究[D]. 马超.吉林大学 2017
[3]制度变迁的历史与逻辑—历史制度主义的视角[D]. 段宇波.山西大学 2016
[4]国家治理现代化视域下的思想政治教育发展研究[D]. 任丽涛.东北师范大学 2016
[5]区域内义务教育优质均衡发展政策执行考察[D]. 刘玮.南京师范大学 2016
[6]人的现代化视域下大学生自我教育研究[D]. 邓远萍.东南大学 2016
[7]美国联邦政府拨款制度研究[D]. 刁大明.南开大学 2010
[8]制度与路径依赖[D]. 马耀鹏.华中师范大学 2009
[9]社会转型时期学校变革的方法论初探[D]. 杨小微.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]教育政策内容研究范式探论[D]. 李玥.沈阳师范大学 2018
[2]土耳其教育现代化研究[D]. 侯苗苗.山东师范大学 2017
[3]农业现代化背景下安徽省农村职业教育问题研究[D]. 何亚萍.淮北师范大学 2017
[4]信息化推动区域教育现代化研究[D]. 李冰冰.江苏师范大学 2017
[5]习近平教育现代化思想研究[D]. 曹雨萌.大连海事大学 2017
[6]论教育现代化与人的现代化[D]. 张溪.延安大学 2016
[7]试论美国法学教育现代化视野下的判例教学法[D]. 张晓.华东政法大学 2016
[8]教育现代化评价指标体系的价值维度比较研究[D]. 冉华.华东师范大学 2016
[9]历史制度主义的制度变迁思想研究[D]. 胡长超.吉林大学 2011
[10]改革开放以来我国民办高等教育政策演变分析[D]. 佟欣.上海交通大学 2009
本文编号：3440375
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究述评
1.3 研究方法和技术路线
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究技术路线
1.3.3 研究方法
第二章 理论支撑:历史制度主义
2.1 时间理论
2.1.1 时间分期
2.1.2 序列分析
2.1.3 关键节点
2.2 制度理论
2.2.1 制度变迁
2.2.2 制度动力
2.3 历史制度主义与教育政策分析的契合性
2.3.1 制度与政策的契合
2.3.2 制度动力与政策动力的契合
第三章 历时分析:浙江省教育现代化政策演变的历史沿革
3.1 奠基阶段(1949-1965 年)
3.1.1 序列分析
3.1.2 关键节点
3.1.3 效果评价
3.2 停滞阶段(1966-1976 年)
3.2.1 序列分析
3.2.2 关键节点
3.2.3 效果评价
3.3 发展阶段(1977-1984 年)
3.3.1 序列分析
3.3.2 关键节点
3.3.3 效果评价
3.4 加速阶段(1985-2003 年)
3.4.1 序列分析
3.4.2 关键节点
3.4.3 效果评价
3.5 跨越阶段(2004 年至今)
3.5.1 序列分析
3.5.2 关键节点
3.5.3 效果评价
第四章 制度变迁:浙江省教育现代化政策演变的动力机制
4.1 政策环境
4.1.1 政治环境
4.1.2 经济环境
4.1.3 教育环境
4.2 决策人物
4.2.1 决策者
4.2.2 专家与智囊
4.2.3 行政人员
4.3 决策组织
4.3.1 组织的结构
4.3.2 组织的层级与幅度
4.3.3 组织的程序或过程
第五章 制度创新:浙江省教育现代化政策前瞻
5.1 改善政策环境趋向
5.1.1 同步式推进,营造均衡化环境
5.1.2 横纵向贯通,创设一体化氛围
5.2 更新决策人物旨向
5.2.1 拓宽决策人物信息化视角
5.2.2 丰富省域教育国际化形式
5.3 重塑决策组织倾向
5.3.1 树立教育终身化发展理念
5.3.2 强化决策组织个性化偏好
第六章 结论与展望
参考文献
致谢
作者简介及攻读学位期间获得的学术成果
1 作者简历
2 攻读硕士学位期间发表的学术论文
3 参与的科研项目情况
学位论文数据集
【参考文献】：
期刊论文
[1]区域教育现代化的发展特征及建设路径——以江苏省为例[J]. 冯大生. 教育研究. 2018(04)
[2]教育现代化评价的再审视与再理解——基于杜威经验主义路向的价值判断理论[J]. 冉华. 教育理论与实践. 2018(10)
[3]师范教育现代化的论争及其反思——兼论对师范教育走向2030的启示[J]. 张猛猛. 高等教育研究. 2018(03)
[4]聚焦2035中国教育现代化（笔谈）[J]. 童世骏,徐辉,陈锋,瞿振元,丁晓东,高书国,程介明,李军,祝智庭,于志晶,高向东,袁振国. 中国高教研究. 2018(02)
[5]努力推进以人民为中心的教育现代化[J]. 孙霄兵. 中国高教研究. 2018(02)
[6]教育现代化背景下教育立法与教育政策的变革——中国教育学会教育政策与法律研究分会第十届学术年会综述[J]. 路娟,祁占勇. 教育研究. 2018(02)
[7]以人民为中心的教育现代化:理论、实践与内涵实现[J]. 钟贞山. 国家教育行政学院学报. 2018(01)
[8]不丹教育现代化:发展策略及主要特点[J]. 陈恒敏. 比较教育研究. 2018(01)
[9]职业教育现代化的核心是“人”的现代化[J]. 赵蒙成. 教育发展研究. 2018(01)
[10]深化教育改革 加快教育现代化[J]. 李希贵. 教育研究. 2017(11)
博士论文
[1]教育政策执行碎片化的整体性治理研究[D]. 孙科技.华东师范大学 2018
[2]国家治理现代化视域下思想政治教育功能转换研究[D]. 马超.吉林大学 2017
[3]制度变迁的历史与逻辑—历史制度主义的视角[D]. 段宇波.山西大学 2016
[4]国家治理现代化视域下的思想政治教育发展研究[D]. 任丽涛.东北师范大学 2016
[5]区域内义务教育优质均衡发展政策执行考察[D]. 刘玮.南京师范大学 2016
[6]人的现代化视域下大学生自我教育研究[D]. 邓远萍.东南大学 2016
[7]美国联邦政府拨款制度研究[D]. 刁大明.南开大学 2010
[8]制度与路径依赖[D]. 马耀鹏.华中师范大学 2009
[9]社会转型时期学校变革的方法论初探[D]. 杨小微.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]教育政策内容研究范式探论[D]. 李玥.沈阳师范大学 2018
[2]土耳其教育现代化研究[D]. 侯苗苗.山东师范大学 2017
[3]农业现代化背景下安徽省农村职业教育问题研究[D]. 何亚萍.淮北师范大学 2017
[4]信息化推动区域教育现代化研究[D]. 李冰冰.江苏师范大学 2017
[5]习近平教育现代化思想研究[D]. 曹雨萌.大连海事大学 2017
[6]论教育现代化与人的现代化[D]. 张溪.延安大学 2016
[7]试论美国法学教育现代化视野下的判例教学法[D]. 张晓.华东政法大学 2016
[8]教育现代化评价指标体系的价值维度比较研究[D]. 冉华.华东师范大学 2016
[9]历史制度主义的制度变迁思想研究[D]. 胡长超.吉林大学 2011
[10]改革开放以来我国民办高等教育政策演变分析[D]. 佟欣.上海交通大学 2009
本文编号：3440375
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