社会主义教育发展道路的艰辛探索 ————江西共产主义劳动大学研究

发布时间：2023-03-19 03:19

　　不同历史时期的教育具有不同的价值取向和特色。此缘于国家政府决策主体对现实教育问题认识与对解决方案选择的主观反映,以及一定历史阶段社会各主体之间利益结构关系的客观反映。宏观上看,建国以来各个时期的教育特征具体表现为：建国初(1949-1965)“为工农服务、为生产建设服务”,文化大革命时期(1966-1976)“平均主义、政治至上”,20世纪80年代至90年代中后期“效率优先、兼顾公平”,20世纪90年代末至今“均衡发展”。改革开放以来,随着社会主义市场经济的不断推进,我国教育领域内发生了一系列变革,譬如市场力量与机制的介入、公共教育权力的转移以及学校自主权的提升等。伴随着教育改革的逐步深入与深化,教育一系列的问题也不断凸显。市场背景下教育改革领域中的利益主体日益多元、利益机制愈加复杂。因此,新时期搞清楚“什么是中国特色社会主义教育”与“如何办好中国特色社会主义教育”,是一个日益迫切、急需解决的重大理论课题和社会现实问题。 在马克思主义教育思想中国化历程——即探索中国特色社会主义教育中,我们既取得了一些丰硕之历史成果与有益经验,也经历了不少严重的挫折和教训。江西共大就是其中的鲜明一例。江...

【文章页数】：296 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    一、问题的提出
    二、研究的意义
    三、相关概念界定
    四、国内外研究现状
    五、研究思路和研究方法、研究的社会评价
    六、论文的创新点、难点与不足
第一章 源头活水：江西共大办学的基础
    第一节 理论渊源：马列主义教育思想
        一、马列主义关于教育与生产劳动相结合的理论
        二、马列主义关于人的全面发展学说
        三、马列主义关于教育与政治关系的观点
    第二节 他山之石：东方劳动者共产主义大学和莫斯科中山大学
        一、东方劳动者共产主义大学的办学特色
        二、莫斯科中山大学的办学特色
    第三节 办学准备：革命根据地教育实践经验
        一、革命根据地办学的动因
        二、革命根据地办学的特色
        三、中国人民抗日军事政治大学和陕北公学的办学特色
第二章 场域再现：江西共大创办的社会背景
    第一节 建国初期教育的特点与局限
        一、根据地教育的特点与局限
        二、苏联教育模式的特点与局限
        三、旧教育的特点与局限
    第二节 江西共大创办的社会背景
        一、宏观环境：国际教育改革浪潮的影响
        二、中观环境：国内环境的推动
        三、微观环境：江西独特省情的催生
第三章 进程扫描：江西共大办学的历史轨迹
    第一节 “教育大跃进”背景下的江西共大
        一、创新思想政治教育
        二、开展劳动建校
        三、探索教学改革
        四、组建师资队伍
    第二节 调整巩固提高时期的江西共大
        一、制定调整巩固政策
        二、加强生产基地建设
        三、完善办学秩序
        四、整顿办学规模
    第三节 推行“两种教育制度”形势下的江西共大
        一、江西共大兴旺发展的原因
        二、江西共大兴旺发展的表现
    第四节 “文化大革命”时期的江西共大
    第五节 拨乱反正与改革开放初期的江西共大
        一、改革招生分配制度
        二、提高教学质量
        三、调整管理体制
第四章 探索基础：教育与生产劳动的关系
    第一节 诠释教育与生产劳动关系的传统观点
        一、我国传统的教劳关系观
        二、西方传统的教劳关系观
    第二节 毛泽东的教育与生产劳动关系思想
        一、毛泽东的教劳结合思想的主要内容
        二、毛泽东的教劳结合思想的局限性
    第三节 江西共大教育与生产劳动相结合的逻辑演进
        一、江西共大教劳结合的认识视域
        二、江西共大教劳结合的实践逻辑
第五章 探索目标：教育与人的全面发展的关系
    第一节 教育促进人的全面发展的传统思路
    第二节 毛泽东的人的全面发展学说
        一、毛泽东的人的全面发展学说的主要内容
        二、毛泽东的人的全面发展学说的鲜明特色
        三、毛泽东的人的全面发展学说的局限性
    第三节 江西共大教育促进人的全面发展思想的路径分析
        一、江西共大的认识理路
        二、江西共大的实践个性
第六章 探索本质：教育与政治的关系
    第一节 传统政教观的历史内涵
        一、教育从属于政治
        二、教育相对独立于政治
    第二节 毛泽东的政教观
        一、毛泽东的政教观的主要内容
        二、毛泽东的政教观的局限性
    第三节 江西共大办学中的政教关系
        一、江西共大的认识范式
        二、江西共大的多维举措
第七章 一分为二：江西共大办学模式的辩证分析
    第一节 独具特色的江西共大办学模式
        一、江西共大办学模式的表现
        二、江西共大办学模式的影响
    第二节 江西共大办学模式的历史经验
        一、江西共大办学模式的理论分析
        二、江西共大办学模式的实践总结
    第三节 江西共大办学模式的更新借鉴
        一、江西共大人才培养模式的优劣
        二、江西共大体制模式的好坏
        三、江西共大结构模式的借鉴
        四、江西共大发展模式的更新
结语：江西共大办学模式的现实启示
附录一：江西共大部分毕业生毕业去向统计表
附录二：攻读博士学位期间的研究成果
参考文献
后记



本文编号：3764446