近十年英国幼儿教师职前教育政策研究

发布时间：2017-06-24 22:19

  本文关键词：近十年英国幼儿教师职前教育政策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英国幼儿教师职前教育政策的历史演进可以分为孕育、发展与完善三个阶段。在孕育阶段,幼儿教师职前教育极少受到英国政府的关注,也尚未从师范教育体系中分化出来。在发展阶段,随着《普洛登报告》的发表,英国政府开始重视幼儿教师职前教育,明确了幼儿教师的最低任职资格,结束了未经过师范教育的人员进入幼儿教育机构任教的时代。在完善阶段,英国政府格外重视幼儿教师职前教育,颁布了一系列相关政策为幼儿教师职前教育质量保驾护航。国内外政治、经济、教育背景是近十年英国幼儿教师职前教育政策所主要根植的土壤。国际上深受二战后国际政治格局重新分配、世界经济全球化与知识经济一体化、国际教师专业化运动冲击。国内深受政府重视教育、失业问题和职前教师教育改革影响。在上述背景影响下,在英国幼儿教育质量提升诉求的推动下,近十年,幼儿教师职前教育质量备受政府的空前重视。布莱尔政府启动了“早期教育专业教师”项目,卡梅伦政府启动了“早期教育教师”项目。这些项目均有明确的主要内容、具体的实施途径与完善的质量保障机制,它们强势的推进了英国幼儿教师职前教育质量领先世界、走向卓越。本文采用问题导向的政策研究范式,对近十年英国幼儿教师职前教育政策的问题、目标、资源与影响进行剖析。其中,面对低质量的幼儿教育,打造一支高素质水平的幼儿教师队伍是这些政策势必直面的问题。而政策秉持卓越取向的幼儿教师职前教育目标,实现了政策问题与目标的完美对接。在政策资源方面,近十年,英国已形成以政府资助为主的资金资助模式,它有力的保障了政策资源的持续供给。从政策影响来看,英国国内已有的影响力评估报告显示,英国幼儿教师获得了专业发展,幼儿教育质量得到了进一步提高。值得注意的是,在这些政策中获得身份资格的教师,并没有被允许在公立幼儿教育机构工作,且公众对这些身份的认可度依然不高成为了这些政策发展面临的挑战。近十年,英国在幼儿教师职前教育政策方面积累了不少值得我们借鉴的宝贵经验,包含政策依托于运作科学成熟的大型项目,形成了以标准为主体的资格认证制度,聚焦高质量的幼儿教师职前教育且具有较强的实践性和借鉴性。最后,在结合我国幼儿教师职前教育政策的现状基础上提出启动本科学历层次的幼儿教师专项培训项目、制定以《幼儿园教师专业标准》为导向的幼儿教师资格认证制度、整合幼儿教师职前教育机构与幼儿园的资源优势以及构建幼儿教师职前教育机构质量保障体系方面的启示。
【关键词】：教育政策 幼儿教师职前教育 近十年 英国
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 绪论11-27
• 第一节 选题缘由11-15
• 一、幼儿教师职前教育是提升幼儿教育质量重要的一环11-13
• 二、近十年英国幼儿教师职前教育政策的可借鉴性13-14
• 三、自身的研究兴趣14-15
• 第二节 文献综述15-23
• 一、关于教师职前教育政策的研究15-18
• 二、关于幼儿教师职前教育政策的研究18-21
• 三、关于英国幼儿教师职前教育政策的研究21-23
• 四、对已有研究的评论23
• 第三节 概念界定23-25
• 一、教育政策23-24
• 二、幼儿教师职前教育24
• 三、近十年24-25
• 第四节 研究目的与意义25-26
• 一、研究目的25
• 二、研究意义25-26
• 第五节 研究思路与方法26-27
• 一、研究思路26
• 二、研究方法26-27
• 第二章 英国幼儿教师职前教育政策的历史演进27-33
• 第一节 孕育阶段（19世纪初-20世纪30年代）27-28
• 一、从导生制到见习生制27-28
• 二、大学走读训练学院的创建28
• 第二节 发展阶段（20世纪 40-70年代）28-29
• 一、地区师资培训组织的成立28-29
• 二、大学和地方教育学院并行发展29
• 第三节 完善阶段（20世纪 80-21世纪初）29-33
• 一、地方教育学院的重大改组29-30
• 二、合作伙伴关系培训模式的建立30-33
• 第三章 近十年英国幼儿教师职前教育政策的背景33-41
• 第一节 政治背景33-35
• 一、“二战”后国际政治格局的重新分配33-34
• 二、历届英国政府对教育的重视34-35
• 第二节 经济背景35-37
• 一、世界经济全球化与知识经济一体化35-36
• 二、英国失业问题持续难以解决36-37
• 第三节 教育背景37-41
• 一、国际教师专业化运动的兴起与发展37-39
• 二、英国职前教师教育的改革与发展39-41
• 第四章 近十年英国幼儿教师职前教育的主要政策41-81
• 第一节“早期教育专业教师”项目41-60
• 一、项目的出台背景及主要内容41-48
• 二、项目的实施途径48-54
• 三、项目的质量保障机制54-60
• 第二节“早期教育教师”项目60-81
• 一、项目的出台背景及主要内容60-65
• 二、项目的实施途径65-76
• 三、项目的质量保障机制76-81
• 第五章 近十年英国幼儿教师职前教育政策的要素分析81-91
• 第一节 政策问题：打造一支高素质水平的幼儿教师队伍81-83
• 一、为幼儿教师提供职业发展路径81-82
• 二、关注幼儿教师多元的能力结构82-83
• 第二节 政策目标：卓越取向的幼儿教师职前教育83-85
• 一、培养幼儿教师领导实践的能力83-84
• 二、培育幼儿教师成为复合型人才84-85
• 第三节 政策资源：英国政府资助与绿色通道并行85-87
• 一、政府承担大部分项目经费85-86
• 二、各类型绿色通道共同参与86-87
• 第四节 政策影响：幼儿教师职前教育政策的成就与挑战87-91
• 一、已取得的成效87-89
• 二、所面临的挑战89-91
• 第六章 近十年英国幼儿教师职前教育政策的特色91-100
• 第一节 依托运作成熟的大型项目91-93
• 一、政府注重项目的顶层设计91-92
• 二、项目的运行制度较为成熟92-93
• 第二节 以“标准”为主体的幼儿教师资格认证93-95
• 一、政府颁布幼儿教师新标准93-94
• 二、幼儿教师资格认证“标准”化94-95
• 第三节 聚焦高质量的幼儿教师职前教育95-97
• 一、政府启动灵活平衡的培训95-96
• 二、质量保障机制多元健全96-97
• 第四节 具备较强的实践性和借鉴性97-100
• 一、政策从实体思维转向实践思维97-98
• 二、政策的实践反馈调节运作模式98-100
• 第七章 近十年英国幼儿教师职前教育政策对我国的启示100-111
• 第一节 我国幼儿教师职前教育政策的现状100-105
• 一、《幼儿园教师专业标准》（试行）的出台100-102
• 二、卓越幼儿园教师培养计划的起步102-105
• 第二节 近十年英国幼儿教师职前教育政策的启示105-111
• 一、启动本科学历层次的幼儿教师专项培训项目105-107
• 二、制定以《幼儿园教师专业标准》为导向的幼儿教师资格认证制度107-108
• 三、整合幼儿教师职前教育机构与幼儿园的资源优势108-109
• 四、构建幼儿教师职前教育机构质量保障体系109-111
• 参考文献111-119
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果119-120
• 致谢120

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