华文教育研究成果统计与分析（1990-2014）

发布时间：2017-06-28 09:13

  本文关键词：华文教育研究成果统计与分析（1990-2014），由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：21世纪以来,随着中国改革开放,政治经济力量的强大,国际地位的不断提升,华文教育事业蓬勃发展,华文教育各领域研究也日益增多。至今,在几代学界人士的共同努力下,华文教育研究取得了丰硕的研究成果。然而对于这些研究成果的研究与梳理工作却一直比较少见,且仅有的一些研究与梳理大多停留在表面的描述上,没有进行深入的统计、对比分析研究。此外,海外华文教育事业在快速发展的同时也遇到了瓶颈与困难,这促使我们反观学科研究历史,做到“以史为鉴,可以知兴替。”本文以1145篇研究文献为对象,主要从三方面对华文教育的研究成果进行统计分析研究:第一,对华文教育研究的发展历程进行阶段划分,并概括各阶段特点;第二,分析研究各阶段的研究热点,找出其在研究领域的突破;第三,对华文教育“三教”问题的研究成果进行重点分析。本文总结了华文教育研究成果的总体特点、不足,深入探析了其研究不足的内在原因,展望了对华文教育研究的发展趋势。纵观25年来关于华文教育研究领域的研究成果,可以看到,华文教育领域的研究其成果数量正不断增加,领域不断拓宽,纵深不断拓展,角度不断更新,方法不断丰富,规范意识也日益增强。但是,从研究成果来看,华文教育研究也存在以下不足:学科研究内、外部不平衡;专项研究仍有待深入;研究的体系性需进一步加强。
【关键词】：华文教育 统计分析 CNKI 成果特点 原因分析
【学位授予单位】：华侨大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-12
• 第一节 选题由来及意义7
• 第二节 研究方法7-10
• 一、检索策略7-8
• 二、研究方法8-9
• 三、统计范围和统计方法9-10
• 第三节 研究框架与概念界定10-12
• 一、研究框架10
• 二、概念界定10-12
• 第二章 华文教育研究阶段性分析12-19
• 第一节 阶段划分及缘由12-15
• 第二节 各阶段研究现状与特点分析15-19
• 一、初始起步阶段15-16
• 二、缓步前行阶段16
• 三、迈步前进阶段16-17
• 四、飙升蓬发阶段17-19
• 第三章 华文教育研究动态分析19-37
• 第一节 研究热点的演变19-26
• 一、国别（地区）化华文教育与“三教”研究凸显20-21
• 二、热点向“华文教材”研究等转变21-26
• 第二节 研究领域的扩大26-37
• 一、研究热度上升，关涉学科日益增多26-29
• 二、学科内外拓展，各具特色29-37
• 第四章 华文教育“三教”问题研究成果分析37-56
• 第一节 华文教学研究特点分析37-44
• 一、教学研究成果占主体37-40
• 二、华文教学法研究与汉字教学研究成热门40-44
• 第二节 华文教材研究特点分析44-51
• 一、以微观、具体教材研究为重心45-46
• 二、教材研究类别多样化46-51
• 第三节 华文师资研究特点分析51-56
• 一、师资现状研究与培训研究占主体51-54
• 二、师资研究角度多元化54-56
• 第五章 华文教育研究成果特点与不足分析56-62
• 第一节 华文教育研究成果主要特点56-58
• 一、数量不断上升56
• 二、内容不断拓宽56-57
• 三、纵深不断加强57
• 四、视角多元化57
• 五、方法不断出新57-58
• 六、规范意识不断增强58
• 第二节 华文教育研究的不足58-59
• 一、研究内、外部不平衡58
• 二、研究深度不足58-59
• 三、重复性研究较多59
• 第三节 华文教育研究不足原因探析59-61
• 一、学科属性模糊59-60
• 二、学科相关标准不明60
• 三、研究起步较晚，研究力量薄弱60
• 四、学科交叉合作不足60-61
• 第四节 华文教育研究趋势展望61-62
• 第六章 结语62-63
• 参考文献63-66
• 致谢66-67
• 附录A 华文教育研究成果统计表（1990—2014）67-68
• 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果68

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本文编号：493300