从《岳麓书院学规》看书院的课程设置

发布时间：2017-08-12 10:33

  本文关键词：从《岳麓书院学规》看书院的课程设置

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【摘要】：岳麓书院作为一所千年学府声名远扬,早在北宋时期就被公认为全国四大著名书院之一,它给我国书院发展史上画上了浓墨重彩的一笔,占有突出的地位。张h;、朱熹、王阳明、真德秀、王文清、王先谦等著名学者相继主持、兴复,并亲自讲学于此,先后培养了大批栋梁之才,对湖湘、荆楚地区和全国的政治、学术、文化教育产生过重要影响,有过突出的贡献,被誉为“惟楚有才,于斯为盛”。因此,岳麓书院的办学经验很值得重视。而书院课程是书院的教学内容及其安排的具体表现,对书院的人才培养、学术研究和文化传承等都有着重要影响。本文以《岳麓书院学规》为基本材料,对岳麓书院的课程设置进行研究。纵观岳麓书院的课程设置,我们可以发现,岳麓书院给生徒提供众多课程,不仅有经史之学,还有写作、文学艺术、经世致用之学、社会时事、礼仪行为训练、书法等。在经济、文化还是不太发达的情况下,岳麓书院提倡经世致用,鼓励生徒学习治事之学的课程设置在一定程度上符合人才成长的需要,促进了学生在德智体美等几方面的均衡发展。课程目标除应对科举之外,还有一定的实用价值。课程种类和内容丰富,突显人文性,注重道德教育。岳麓书院办学千年,在课程建设方面还算得上完备,以“明人伦”、培养“完人”、自由自主学习作为课程设置的理念,逐步形成了一套独特的课程体系,即国家课程、地方课程和学校课程相交织,必修课程与选修课程相结合,显性课程与隐形课程相融合。岳麓书院是湖湘文化的核心基地,是湖湘文化的圣殿。在岳麓书院千年办学历史中,每个历史时期都涌现出知识创新、社会道义的杰出代表,他们活跃在当时政治、经济、文化、军事、教育等各个领域,可谓群星璀璨,人才如林,在历史上产生了广泛的影响。他们与岳麓书院融为一体,在大师的讲堂里聆听深邃的学术思想,在浩瀚的书海里领悟道义,在满山春色中陶冶情操,日儒月染,传道济民思想深深镌刻在他们的心灵深处。虽然岳麓书院的课程设置受科举的影响,但岳麓书院的课程并不是纯粹的为科举而设,而是在坚守自身特色的基础上去适应科举制度,并且通过调整自身的课程来纠正培养科举人才过程中出现的偏差,这种与科举育人和而不同的关系既是岳麓书院课程设置的主要特点,也是岳麓书院培养出众多人才的关键所在。
【关键词】：岳麓书院 《岳麓书院学规》 课程设置
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G649.299
【目录】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-12
• 第1章 绪论12-22
• 第一节 选题缘由与意义12-13
• 一、选题缘由12-13
• 二、选题意义13
• 第二节 文献综述13-18
• 一、有关书院学规的研究13-15
• 二、有关书院课程的研究15-17
• 三、有关《岳麓书院学规》及其课程的研究17-18
• 第三节 研究内容与概念界定18-21
• 一、研究内容18
• 二、概念界定18-21
• 第四节 研究思路与方法21-22
• 一、研究思路21
• 二、研究方法21-22
• 第2章 岳麓书院及其学规的课程设置分析22-43
• 第一节 岳麓书院课程设置的发展演变22-25
• 一、宋代岳麓书院的课程设置22-23
• 二、元明岳麓书院的课程设置23-24
• 三、清代岳麓书院的课程设置24-25
• 第二节 岳麓书院的课程内容体系分析25-39
• 一、经史之学25-31
• 二、文学艺术31-34
• 三、书法写作34-36
• 四、行为规范36-38
• 五、社会时务38-39
• 第三节 岳麓书院课程结构体系分析39-43
• 一、国家课程、地方课程和学校课程相交织40-42
• 二、必修课程与选修课程相结合42
• 三、显性课程与隐形课程相融合42-43
• 第3章 岳麓书院课程设置的理念和特点43-51
• 第一节 岳麓书院课程设置的理念43-47
• 一、明伦理念44
• 二、完人理念44-46
• 三、主体理念46-47
• 第二节 岳麓书院课程设置的特点47-51
• 一、育人性47-48
• 二、人文性48
• 三、广泛性48-50
• 四、实用性50
• 五、针对性50-51
• 第4章 岳麓书院课程设置的影响和启示51-57
• 第一节 岳麓书院课程设置的影响51-53
• 一、对人才培养的影响51-52
• 二、对湖湘文化的影响52-53
• 第二节 对现今高校课程设置的启示53-57
• 一、坚持人文与科学的统一54-55
• 二、增强课程种类的丰富性55
• 三、提高隐性课程的重要性55-57
• 结语57-59
• 参考文献59-63
• 致谢63

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本文编号：661169