建国以来各版高中地理课程标准的比较研究

发布时间：2017-09-20 06:36

  本文关键词：建国以来各版高中地理课程标准的比较研究

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【摘要】：课程标准是国家课程的基本纲领性文件。地理课程标准规范了地理教育,同时对学校地理教育的质量做出明确的规定。新时代的公民,不仅要科学地认识人地关系,树立可持续发展观念,还要践行社会主义核心价值观,做高素质的公民。于是,社会对高中地理课程标准的修订提出了新的要求。论文综合运用多种科学研究方法,从内容、特点、结构、背景和动因方面等对建国以来的各版地理课程标准进行了比较研究。在写作过程中,首先分析建国以来各版地理课程标准和教学大纲的内容、特点和构成。再者,深入探究推动地理课程标准不断修订和完善的社会因素,为适应时代发展的需要,在历次的修订中课程标准的各部分都发生了深刻的变化。然后从政治、经济、科技和国外地理教育等方面对新一轮地理课程标准的修订给予意见。最后通过立足于地理课程标准的综合回顾与展望,在教学与课程标准统筹协调发展的思想下,受环境问题日益突出、招考制度改革方案和实施九年以上免费教育政策的影响,得出修订课程标准的启示:以培育公民必备的地理素养为目标;将社会主义核心价值观融汇到地理课程标准的理念当中;提高环境素养在地理课程标准中的比重;添加地理学前沿思想,使学生掌握现代地理学的发展方向。总结了地理课程标准制订的经验,提出新课程标准应注意解决的问题。
【关键词】：建国以来 高中地理新课程标准 高中地理教学大纲 比较
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.55
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 一、绪论10-18
• （一）研究背景与意义10-12
• 1.研究背景10-11
• 2.研究意义11-12
• （二）国内外研究综述12-15
• 1.国外研究综述12-14
• 2.国内研究综述14-15
• 3.与国外的比较研究综述15
• （三）研究方法15-18
• 1.历史研究法15-16
• 2.文献法16
• 3.比较法16
• 4.文本分析法16-18
• 二、高中地理课程标准（教学大纲）的概念与作用18-23
• （一）高中地理教学大纲18-19
• 1.概念18-19
• 2.特点19
• （二）高中地理课程标准19-20
• 1.概念19
• 2.特点19-20
• 3.结构20
• （三）高中地理课程标准的作用20-23
• 1.明确了国民教育的方向20
• 2.能够统一全国各地的高中地理教育20-21
• 3.能够改善教师与学生的关系21
• 4.指导高中地理教育改革21-23
• 三、高中地理课程标准（教学大纲）的演变23-29
• （一）萌芽阶段（ 1949 ～ 1965年)23
• （二）停滞阶段（ 1966 ～ 1976年）23
• （三）恢复阶段（ 1977 ～ 1989年）23-24
• （四）初步发展阶段（ 1990 ～ 2000年）24-27
• （五）加速发展阶段（ 2001年至今）27-29
• 四、高中地理课程标准（教学大纲）的比较29-32
• （一）理念的差异29-30
• （二）结构的差异30
• （三）目标的差异30
• （四）内容的差异30
• （五）评价的差异30-31
• （六）实施的差异31-32
• 五、我国高中地理课程标准不断演变的动因32-37
• （一）政治因素和国家意志32-35
• 1.建国初期（ 1949 ～ 1965年）32-34
• 2.文革时期（ 1966 ～ 1976年）34-35
• 3.拨乱反正时期（ 1977 ～ 1989年）35
• （二）经济、教育政策和国外地理教育因素35-37
• 1.改革开放时期（ 1990 ～ 2000年）35-36
• 2.新一轮基础教育课程改革时期（2001年至今）36-37
• 六、对新一轮地理课程标准制定的启示37-44
• （一）时代背景37-39
• 1.招考制度改革方案的颁布37-38
• 2.环境问题日益突出38
• 3.统筹规划协调发展的需要38-39
• （二）启示39-44
• 1.以培育公民必备的地理素养为目标39-40
• 2.将社会主义核心价值观融入到地理课程标准的理念当中40-41
• 3.提高环境知识在地理课程标准中的比重41-42
• 4.添加地理学前沿思想,使学生掌握现代地理学的发展方向42
• 5.鼓励教学评价主体和方式的多元化42-44
• 七、结论与讨论44-46
• （一）结论44
• （二）存在的问题44-46
• 参考文献46-48
• 致谢48

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