情景式教学法在机械工程学科系列课程教学中的应用与探索

　　一、在机械工程学科系列课程教学中引入情景式教学法的优点
　　情景式教学法是在教学过程中通过实物、图片、视频、声音等手段创设形象生动的具体场景，直观地呈现给学生，以实现他们的感性体验，从而使他们理解抽象知识或掌握复杂技能的一种教学方法。
　　在机械工程学科的课堂教学中，根据课程内容的需要，以典型案例为基础，也可以采用情景式教学方法，将知识点以与实际相结合的方式展现在学生面前。
　　通过对比分析，我们发现情景式教学法的主要优点有：1.有助于学生理解、消化理论知识，对于缺少实践经验的学生来说，感性体验能够帮助他们理解书本知识与客观事物之间的内在联系；2.有利于学生了解工程的本质属性，通过对抽象概念加以具体化，能够起到巩固和提高作用；3.在工程训练中心等相对真实的环境里有利于掌握使用、维护、修理设备和工具的技能；4.有助于新知识的扩充，商标注册，当学生置身于一定的情景中时会发现新问题，解决这些问题能够实现知识的扩展和充实。
　　二、课程标准对情景式教学法的要求
　　机械工程学科系列课程对理论知识和实践能力的培养要求不同，课程内容的难易程度也存在明显差异，因此在教学模式上有很大区别，需要根据课程标准来确立情景式教学法的目标和手段。
　　（一）以改善课堂教学质量为目标的情景式教学法
　　这类课程要求学生掌握书本知识，提高认识水平；常用的教学方式是课堂讲授，实践教学成为理论教学的补充与辅助；[1]计划内的实验主要是验证性实验，用于验证书本知识并加深理解。
　　这类课程在进行情景化设计时应以提高学生的兴趣、发掘学习潜能为主，例如在《机械制造工程学》、《现代制造技术》等课程教学中，本文由论文联盟收集整理对各种制造技术的工作原理和加工过程以图片、视频等方式进行展示，通过分析、讨论和总结，促进学生认识水平的提高。
　　（二）以训练实践能力为目标的情景式教学法
　　在学时数逐渐减少、企业也不太乐意接受工程实践的现实条件下，工科大学生在学校设立的工程训练中心接受实践训练是一种较好选择，这能够解除实践教学对企业的惯性依赖。
　　在工程训练中心接受的情景化训练与实际的工业生产还存在明显区别，因此工科大学生在这类实践课程的学习中，除了要强化理论知识、掌握实践技能之外，更要增强相互之间的交流能力、适应能力和协作精神。
　　（三）以培养创新能力为目标的情景式教学法
　　按照课程标准对创新能力的培养要求，在情景式教学过程中有意识地启发、激发学生的创新思维和构思训练，[2]使他们从传递、继承知识转变为体验和发现知识，从记忆知识转变为运用知识来发展创新思维和创新品质，促进创新能力的养成。
　　对于这类课程，可以在教学过程中设计一个创新知识点集中的教学模块。例如在《现代制造技术》中设计超精密加工工艺分析模块，让学生分析机床、刀具、环境条件对零件加工精度的影响，并对存在的局限性进行评估，促使他们综合运用所学知识，在透彻思考的基础上设计新的工艺方案，实现从动手到动脑的过程转变。
　　（四）情景式教学法对应的教学条件建设
　　针对学校外部实践资源难求、学校内部由于专业之间“各自为战”造成资源浪费的现实状况，需要根据课程设置、教学目标和内容、评价手段等要素进行考察与操作，有效整合教学资源，营造集基础知识传授、实践技能训练、创新能力和综合素质培养为一体的情景化教学环境。
　　三、机械工程学科情景式教学法的适用条件
　　在机械工程学科的教学中，需要针对情景式教学法的有效性进行研究，根据具体条件分析其适用范围。
　　（一）情景化设计要与教学内容相一致
　　情景创设的前提条件是适用于课程内容，不能因为过分追求情景而与教学内容产生偏离；根据学生的认知水平和接受能力，设计合适的教学路径和梯度，便于学生利用已学的知识和技能来解决问题；情景化内容要直观，便于调动学生的积极性；创设的问题能激发认知冲突，为学生提供足够的探索空间，促进他们的积极参与。
　　（二）情景化设计要具有较强的真实性
　　真实的情景有利于培养学生的观察、思维和应用能力，学生的实践能力只有在实践中才会得到提高，在相对真实的环境中有利于培养真实的情感和态度；学习情景越真实，学到的知识越容易在实际中起作用。
　　（三）情景化设计要营造良好的学习氛围
　　在轻松愉快的环境下进行情景式教学，可以引导学生展开思维和想象，寻求答案，分辨正误；如果学习气氛比较紧张，反而达不到良好的教学效果。
　　（四）情景化设计要新颖并且具有启发性
　　任何事物都不能离开过程而存在，情景化设计需要在表现出教学内容预定性、确定性的同时，蕴含一定的动态性和具体性；通过创设新颖的情景，引起学生的兴趣和探索愿望，这样才能发挥情景式教学的作用，否则学生对创设的情景无动于衷、习以为常，则很难达到预期目的。
　　（五）情景化设计需要对系列课程的知识点进行渗透与整合

本文编号：1011