《冲压模具设计与制造》课程改革的思考

　　【摘 要】本文对《冲压模具设计与制造》课程的改革进行探索、思考，在总结传统教学中存在问题的基础上，依托高职院校人才培养目标的设置，对专业核心课程进行教学改革，对课程重新进行整合、设计，突出对学生能力的培养；打破旧的考核方式，使学生在每个情境的学习过程中都有考核，通过课程改革来调动学生的学习积极性，增加学生感性认识并且提高其学习能力、设计能力、沟通能力。
　　【关键词】课程改革 设计 实施 考核
　　
　　一、课程改革的必要性
　　《冲压模具设计与制造》是模具设计与制造专业的一门专业核心课程。该课程授课内容比较多，并且有些内容比较抽象，连贯性又不强，加上学生多数是高中起点，对模具概念还不十分清晰，也缺少感性的认识，如果按照传统的教学方法进行讲解的话，对于现在的学生来讲，学习的积极性得不到较好的调动，教学的效果也和理想的效果相差甚远。这就要求我们要将这门课的授课思路从传统的教学方法中走出来，来适应当今社会和学生的发展。
　　首先，设定学生的就业岗位
　　对于高职院校的学生，首先我们要求模具专业学生对就业的岗位有明确的认识，学生的就业范围可以在模具制造、机械装备制造、汽车零部件制造、通用零部件制造等方面，就业的岗位可以是：模具设计员、冲压工、模具钳工、工艺员、质检员、数控机床操作工等。而本课程所支撑的岗位有：模具设计员、冲压工、模具钳工等。这门课程的学习不仅要重视理论知识的学习，更要注重实践能力的掌握，这对于模具专业的学生以后从事模具方面的工作都有一定的作用。
　　其次，明确课程地位
　　在完成这门课程的学习之前，要完成《模具识图与制图》、《公差与测量》、《金属材料与热处理》、《机械CAD技术》等课程的学习，为《冲压模具设计与制造》课程的学习提供较好的基础。为对该课程进一步的学习，后续还应开设《电加工技术》、《模具制造工艺学》、《Proe/E软件设计》（或其他设计软件），将该课程的理论知识得以进一步实践。该课程在整个教学计划中属于承上启下的课程。
　　其三，设定教学目标及能力的培养
　　对于高职院校的学生，仅仅掌握相关的理论知识是不够的，还要有一定的设计能力和解决简单问题的能力。这就需要我们在进行课程改革的时候要注意以下几个能力的培养：
　　能够识读零件图及模具结构图纸；正确识别模具结构类型；对冲压零件进行合理的工艺分析，选择合理的冲压加工工序；选用合理的冲压模具结构；合理选用冲压模具的各零部件；选择合适的冲压加工设备的专业能力；具有独立学习、查阅分析资料、获取冲压模具设计所需信息、制订工作计划与组织实施工作、分析与解决冲压模具设计中出现的问题的基本方法能力；社会能力：具有良好的语言表达与沟通能力、良好的组织与协调能力、良好的团队合作精神；良好的职业道德与行为操守；良好的环境保护意识；节约资源、降低生产成本的社会责任感。
　　二、课程的设计与实施
　　（一）对课程的设计
　　为满足企业工作需求，根据学生的学习现状，我们对课程进行了相应的设计，根据课程的特点及模具设计与制造工作过程的特点，对教学内容进行了序化，将工作岗位必需的冲压理论知识、行业标准融入各学习情境中，从而突出能力目标的培养。
　　（二）课程的实施
　　在课程实施的过程中，我们按以下几个步骤进行：
　　1.任务分析：分析完成工作任务用到的知识以及具体实施过程。
　　2.（资讯）知识准备：通过教师讲解以及学生自学、查询资料来掌握为了完成任务需要的知识。
　　3.决策计划：为给定的零件图进行工艺分析，并选择合适的模具类型。
　　4.任务实施：学生为主体，教师辅导。
　　5.检查评价：分析总结模具总体设计方案，查找需调整与优化之处，撰写小组工作总结报告，学生自评，教师点评。
　　通过这种以学生为主体的方式进行教学，提高了学生学习的兴趣，也提高了学生的学习效率以及对知识的掌握程度、设计的能力以及动手操作的能力，同时也促进了学生之间的交流以及学生和教师之间的交流。
　　（三）课程的考核
　　课改后的课程考核主要以过程考核为主，具体比例如下：
　　三、结束语
　　高职院校的课程要根据高职院校设定人才培养目标进行相应的改革，给学生一个好的定位，课堂上不再以教师为主，要让学生作为课堂的主体，教师辅助，充分培养学生自主学习的能力和动手操作能力以及与人沟通的能力。
　　
　　【参考文献】
　　［1］ 戴士弘. 职业教育课程教学改革. 北京：清华大学出版社，2007.
　　［2］ 王翠凤，林李霞. 以工作过程为导向的《冲压模具设计与制造》课程教学改革研究. 高等职业教育—天津职业大学学报，2009.4 .转贴于论文联盟