基于四融机制的中职学校机械专业校企合作模式研究
发布时间：2021-04-17 23:49
在“中国制造2025”的背景下,社会对中国的职业教育要求更高了。职业教育负责培养数以万计中高级技能型人才,中职教育是其中重要的组成部分,随之而来,社会对中职教育的要求也越发提高。提高中职教育办学质量的必要途径就是开展学校与企业间的合作。目前社会体制、企业转型升级,单一性的校企合作思维观念已不能够适应复杂多变的时代要求。本研究就以永康市职业技术学校的职业教育四融机制中职学校校企合作模式为主题开展相关研究。（1）研究目的:本研究主要研究当前中职学校的校企合作模式,重点研究永康市职业技术学校的“四融机制”校企合作模式实施过程和实施成果,研究新型综合性的校企合作模式的优势、可操作性,为中职教育校企合作的发展提供思路。（2）研究方法:本研究以校企合作分析视角从企业、学校层面分析当前职业教育校企合作现状及困境,并深入探悉校企合作的复杂性的形成原因。结合永康市职业技术学校校企合作制度现实困境和归因分析,从基地建设、产教资源、双师培育、工学交替四个层面进行深度探索。通过调查研究的方式获得“四融机制”中职学下校企合作模式实施前后效果,并将效果进行比较分析,获得实施效果。（3）研究结果:通过综合性的“四融...
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
校政企三方关系
图 4-3 四融机制中职学校校企合作结构组成4.2.1 基地建设融合机制企业的需求是中职学校办学的目标，因此，学校与企业必须建立鱼水难分的紧密系，为永康市职业技术学校校企合作办学打开新局面[47]。学校和行业协会、企业实现紧密型合作，建立了长期协作关系，企业与学校车间对接建基地，加快校内、校外基建设，使永康市职业技术学校成为中央职业教育实训基地和浙江省综合性公共实训基地。图 4-4 为基地建设融合机制示意图。基地建设融合机制建设开放实训中心 引进企业骨干承接对外加工 开展合作教育
市职业技术学校与昆山思诚精密金属有限公司共同对设备进行技术改同时，车间成了科技创新的课堂。在生产实践中，机械专业师优化 产品生产”的路线进行产品分析和生产，看看怎样提高质量，教师引领学生在这里学到更多的东西。学生在开放实训品的生产过程，在老师的引领下参与多项项目的技改（图 5-7）中心的建立，使中职学校的师生，尤其机械专业的师生有了更职业教学不再是只局限于课本的教学。合作教育建设成果连续举办了五届“技能大比武”活动，主题性的技能交流活动周与企业共同举办技能文化节（图 5-8）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]零件测量与质量控制技术“微课”教学的应用分析与实践[J]. 金超焕,周吉. 职业. 2018(01)
[2]德国校企合作模式对我国职业教育的启示与建议[J]. 肖春芳. 机械职业教育. 2017(09)
[3]十八大以来中国特色现代职业教育深化产教融合校企合作报告[J]. 周晶,岳金凤. 职业技术教育. 2017(24)
[4]浙江省中等职业教育质量年度报告（2016）[J]. 职业教育(中旬刊). 2017(05)
[5]基于知识溢出的校企合作知识投入决策模型[J]. 吴颖,李宽宽. 科技管理研究. 2017(05)
[6]多元共治理论下的校企合作分析[J]. 李潇. 教师博览(科研版). 2016(12)
[7]英国现代学徒制改革的新动向:2020发展愿景[J]. 刘亮亮,李雨锦. 职业技术教育. 2016(06)
[8]基于人力资源外包的高职教育顶岗实习模式研究[J]. 唐金花. 金华职业技术学院学报. 2016(01)
[9]解读《中国制造2025》[J]. 赵欢. 时代汽车. 2015(05)
[10]关于浙江省现代职业教育体系建设的实践与思考[J]. 王振洪. 教育研究. 2015(01)
博士论文
[1]我国职业教育校企合作的有效性研究[D]. 潘建华.上海师范大学 2017
[2]德国职业教育校企合作机制研究[D]. 江奇.陕西师范大学 2014
硕士论文
[1]湖南交通职院“单招+校企合作”海员培养模式研究[D]. 唐潇.湖南师范大学 2017
[2]现代学徒制实践的研究[D]. 王明哲.沈阳师范大学 2017
[3]高职院校校企合作人才培养模式的现状、问题与对策研究[D]. 刘杰.广西师范大学 2017
[4]基于知识溢出的校企合作的知识投入决策模型[D]. 李宽宽.重庆大学 2017
[5]中英职业教育现代学徒制的比较研究[D]. 黄君君.东南大学 2017
[6]中职酒店服务专业现代学徒制的实践研究[D]. 何勇.浙江工业大学 2016
[7]德国职业教育立法中的企业角色研究[D]. 亓婷婷.天津大学 2017
[8]地方政府在推进高职院校特色发展中的作用研究[D]. 翟羽佳.内蒙古大学 2016
[9]校企合作背景下企业应用型人才培养机制研究[D]. 杨建.江西师范大学 2016
[10]职业教育校企合作制度化研究[D]. 张斌.西南大学 2016
本文编号：3144370
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
校政企三方关系
图 4-3 四融机制中职学校校企合作结构组成4.2.1 基地建设融合机制企业的需求是中职学校办学的目标，因此，学校与企业必须建立鱼水难分的紧密系，为永康市职业技术学校校企合作办学打开新局面[47]。学校和行业协会、企业实现紧密型合作，建立了长期协作关系，企业与学校车间对接建基地，加快校内、校外基建设，使永康市职业技术学校成为中央职业教育实训基地和浙江省综合性公共实训基地。图 4-4 为基地建设融合机制示意图。基地建设融合机制建设开放实训中心 引进企业骨干承接对外加工 开展合作教育
市职业技术学校与昆山思诚精密金属有限公司共同对设备进行技术改同时，车间成了科技创新的课堂。在生产实践中，机械专业师优化 产品生产”的路线进行产品分析和生产，看看怎样提高质量，教师引领学生在这里学到更多的东西。学生在开放实训品的生产过程，在老师的引领下参与多项项目的技改（图 5-7）中心的建立，使中职学校的师生，尤其机械专业的师生有了更职业教学不再是只局限于课本的教学。合作教育建设成果连续举办了五届“技能大比武”活动，主题性的技能交流活动周与企业共同举办技能文化节（图 5-8）。
【参考文献】：
期刊论文
[1]零件测量与质量控制技术“微课”教学的应用分析与实践[J]. 金超焕,周吉. 职业. 2018(01)
[2]德国校企合作模式对我国职业教育的启示与建议[J]. 肖春芳. 机械职业教育. 2017(09)
[3]十八大以来中国特色现代职业教育深化产教融合校企合作报告[J]. 周晶,岳金凤. 职业技术教育. 2017(24)
[4]浙江省中等职业教育质量年度报告（2016）[J]. 职业教育(中旬刊). 2017(05)
[5]基于知识溢出的校企合作知识投入决策模型[J]. 吴颖,李宽宽. 科技管理研究. 2017(05)
[6]多元共治理论下的校企合作分析[J]. 李潇. 教师博览(科研版). 2016(12)
[7]英国现代学徒制改革的新动向:2020发展愿景[J]. 刘亮亮,李雨锦. 职业技术教育. 2016(06)
[8]基于人力资源外包的高职教育顶岗实习模式研究[J]. 唐金花. 金华职业技术学院学报. 2016(01)
[9]解读《中国制造2025》[J]. 赵欢. 时代汽车. 2015(05)
[10]关于浙江省现代职业教育体系建设的实践与思考[J]. 王振洪. 教育研究. 2015(01)
博士论文
[1]我国职业教育校企合作的有效性研究[D]. 潘建华.上海师范大学 2017
[2]德国职业教育校企合作机制研究[D]. 江奇.陕西师范大学 2014
硕士论文
[1]湖南交通职院“单招+校企合作”海员培养模式研究[D]. 唐潇.湖南师范大学 2017
[2]现代学徒制实践的研究[D]. 王明哲.沈阳师范大学 2017
[3]高职院校校企合作人才培养模式的现状、问题与对策研究[D]. 刘杰.广西师范大学 2017
[4]基于知识溢出的校企合作的知识投入决策模型[D]. 李宽宽.重庆大学 2017
[5]中英职业教育现代学徒制的比较研究[D]. 黄君君.东南大学 2017
[6]中职酒店服务专业现代学徒制的实践研究[D]. 何勇.浙江工业大学 2016
[7]德国职业教育立法中的企业角色研究[D]. 亓婷婷.天津大学 2017
[8]地方政府在推进高职院校特色发展中的作用研究[D]. 翟羽佳.内蒙古大学 2016
[9]校企合作背景下企业应用型人才培养机制研究[D]. 杨建.江西师范大学 2016
[10]职业教育校企合作制度化研究[D]. 张斌.西南大学 2016
本文编号：3144370
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