应用型本科教育模块化能力培养体系探究——以桂林航天工业学院能源与动力工程专业为例

发布时间：2021-03-07 12:18

　　为培养适应社会经济发展所需的应用型本科人才,以工程教育专业认证理念为指导,明确了培养专业设计工程师、生产工程师、服务工程师或项目经理的人才培养目标。根据毕业要求分析人才所需具有的能力,构建了7个能力模块,提出了每个模块的培养途径与措施,探讨了专业能力培养体系运行的保障条件与持续改进问题。 

【文章来源】：桂林航天工业学院学报. 2020,25(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 明确的人才培养目标
2 模块化能力体系的构建
    2.1 所需能力的分析
    2.2 所需能力的整合与模块化
    2.3 模块化能力培养的途径与措施
    2.4 能力培养体系的运行与持续改进
3 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]课程体系及过程考核对乐学的影响探究[J]. 刘飞.  教育教学论坛. 2020(01)
[2]新工科导师制与校企协同育人的研究[J]. 刘飞.  教育现代化. 2019(41)
[3]基于“自主学习”能力培养的教学模式——梅西大学高等教育教学法学习启示[J]. 何静.  河北农业大学学报(农林教育版). 2018(03)
[4]面向未来的中国新工科建设[J]. 林健.  清华大学教育研究. 2017(02)
[5]高等教育模块化教育模式研究[J]. 唐栋,郭飞君.  黑龙江高教研究. 2016(12)
[6]应用型本科发展的历史脉络、困厄与出路[J]. 孙长远,齐珍.  河北师范大学学报(教育科学版). 2014(05)
[7]工程师的分类与工程人才培养[J]. 林健.  清华大学教育研究. 2010(01)



本文编号：3069079