新工科背景下能源动力类专业实验教学模式探索

发布时间：2021-12-17 06:37

　　实验教学是培养学生实验素养和创新意识的重要环节,实验教学模式设计的合理性影响教学的效果。基于新工科的理念,针对东莞理工学院能源动力类专业实验教学的现状,重新梳理实验教学内容,打破课程界限重构了实验教学模式。通过利用资源完成实验教学模式的建设,实现多层次实验环节协同,进一步培养学生的兴趣和创造力。

【文章来源】： 广东化工. 2020,47(24)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1引言
2 实验教学的现状及存在的问题
    2.1 缺少完整的实验安全教育环节
    2.2 实验分组人数多，影响学生积极性
    2.3 实验项目传统，缺乏对学生创新能力的培养
3 学科基础课和专业课实验独立设课的改革方案
    3.1 加强对学生实验环节的考核，提高其积极性
    3.2 减少实验小组人数，提高实验设备的利用率
    3.3 增加原来课程的理论教学学时
4 综合性、设计性实验项目的开发
    4.1 设置柔性的实验项目供学生选择
    4.2 打破传统的教学模式，培养创新意识
    4.3 加强实验环节的考核，评价实验效果
    4.4 增加实验室开发时间，加强学生个体间知识的流动
5 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]新工科建设背景下实验教学改革实践与探索——以上海理工大学能源动力类专业实验教学为例 [J]. 陈家星,赵志军,崔国民,武卫东.  高等工程教育研究. 2019(S1)
[2]面向新工科人才培养的能源动力大类专业实验教学体系建设 [J]. 姜宝成,刘辉,张昊春,何玉荣,帅永,秦江,黄怡珉,王洪杰.  高等工程教育研究. 2019(S1)
[3]新时代的中国高等教育:成就、挑战和变革 [J]. 徐辉.  教育研究. 2018(08)
[4]建设能源动力工程开放实验室的探索与实践 [J]. 雷明镜,张华,武卫东,盛健,赵志军.  实验技术与管理. 2018(04)
[5]能源动力大类专业实验教学体系建设 [J]. 翟明,何玉荣,姜宝成,黄怡珉,张玉.  实验室研究与探索. 2017(11)
[6]新工科建设的内涵与行动 [J]. 钟登华.  高等工程教育研究. 2017(03)
[7]构建实验室安全监控防范体系促进实验室和谐发展 [J]. 侯永平,余树全,赵丽华,王进,龚群辉.  实验技术与管理. 2015(01)



本文编号：3539577