深港湿地自然保护区游客环境教育效果比较研究

发布时间：2017-10-20 03:17

  本文关键词：深港湿地自然保护区游客环境教育效果比较研究

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【摘要】：本文结合可持续发展理论、环境教育理论、传播与劝说理论、道德发展理论,根据国内外的相关文献,运用层次分析法、重要性分析法等,构建具有米埔自然保护区和福田红树林自然保护区特色的同一环境教育效果评价指标体系；通过问卷调查得到保护区受教育者的基本信息,并采用李克特5分量表的形式,使受教育者对评价指标体系中的指标进行打分,将两组数据代入两个不同的数学评价模型,得出米埔保护区环境教育的效果得分为78.72、71.87,福田保护区环境教育效果得分为65.24、63.25,说明米埔保护区环境教育效果优于福田保护区,且根据等级划分情况,米埔保护区环境教育效果处于“好”等级,而福田保护区环境教育效果介于一般水平；从游客感知角度出发,引入单要素评价模型,分别得出两个保护区不同性别、学历、月收入游客对环境教育的感知情况；通过回归分析,进一步说明构建的指标评价体系效果显著。最后通过指标评分的均值、中位数、标准差,比较分析得出米埔保护区环境教育效果在知识、态度、技能、行为四方面均高于福田保护区,两者在意识评分方面结果相近,福田保护区略高。在此研究的基础上,提出针对福田保护区环境教育的发展策略。
【关键词】：环境教育效果 湿地 米埔 福田
【学位授予单位】：中南林业科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：F592;X-4
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 导论9-21
• 1.1 选题背景及意义9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究目的10
• 1.1.3 研究意义10
• 1.2 国内外研究综述10-17
• 1.2.1 国外关于自然保护区的相关研究10-13
• 1.2.2 国内关于自然保护区研究进展13-17
• 1.2.3 综合评述17
• 1.3 研究内容及路线17-19
• 1.3.1 研究内容17-18
• 1.3.2 主要研究思路、路线及创新点18-19
• 1.4 研究方法19-21
• 1.4.1 文献研究法19-20
• 1.4.2 实地考察法20
• 1.4.3 问卷调查法20-21
• 2 相关理论研究21-25
• 2.1 可持续发展理论21
• 2.2 环境教育理论21-22
• 2.3 道德发展理论22-23
• 2.4 传播与劝说理论23-25
• 3 研究地概况25-37
• 3.1 香港米埔自然保护区概况25-29
• 3.1.1 自然环境25-26
• 3.1.2 社会环境26-28
• 3.1.3 环境教育开展情况28-29
• 3.2 深圳福田红树林自然保护区概况29-32
• 3.2.1 自然环境29-30
• 3.2.2 社会环境30-31
• 3.2.3 环境教育开展情况31-32
• 3.3 深港湿地自然保护区存在的问题32-33
• 3.3.1 环境问题32-33
• 3.3.2 管理问题33
• 3.4 深港湿地自然保护区游客环境教育现状比较分析33-36
• 3.5 本章小结36-37
• 4 评价指标体系构建37-51
• 4.1 环境教育指标体系构建的原则及思路37-38
• 4.1.1 指标体系选取的原则37
• 4.1.2 指标体系构建思路37-38
• 4.2 环境教育效果评价指标体系的构建38-50
• 4.2.1 指标体系的研究主体38
• 4.2.2 指标设计及建立预选指标集38-39
• 4.2.3 指标的筛选39-41
• 4.2.4 保护区游客环境教育效果评价体系的构建41-49
• 4.2.5 两个保护区环境教育效果评价指标体系框架49-50
• 4.3 本章小结50-51
• 5 结果与讨论51-70
• 5.1 游客人口社会学特征分析51-58
• 5.1.1 米埔自然保护区游客人口社会学特征分析51-53
• 5.1.2 福田红树林保护区游客人口社会学特征分析53-55
• 5.1.3 游客特征比较分析55-58
• 5.2 深港湿地保护区游客环境教育效果计算58-59
• 5.3 效果评价结果影响因素分析59-64
• 5.4 回归分析64-68
• 5.5 本章小结68-70
• 6 结论与建议70-75
• 6.1 比较分析70-72
• 6.2 主要研究结论72-73
• 6.3 深圳福田红树林自然保护区环境教育发展策略73-74
• 6.4 本章小结74-75
• 参考文献75-81
• 附表181-83
• 附表283-85
• 附表385-87
• 附录A87-91
• 附录B91-95
• 致谢95

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