基于学习通的互动混合式教学模式应用研究——以无机化学课程中的应用为例

发布时间：2022-02-14 12:34

　　<正>随着互联网技术的发展,MOOC、微课、高校精品课程等线上教学资源提供了开放学习的平台,方便学生随时随地进行学习,比传统课堂更能满足学习的不同需求^[1-2]。但单纯的网络学习由于缺少教师的监控与引导,学生容易受到周围环境的干扰,且 

【文章来源】：广西中医药大学学报. 2020,23(01)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

混合式教学模式实施框架图

翻转课堂教学中的讨论主题

教学评价与反思是提升教学质量的关键环节[8]。本课程的多元评价体系包括学生评教、教师对学生的评价、教师的自我反思和学生互评（见图3）。学生评教，通过设计若干问卷并在线发放，针对教师授课的态度、内容、方法和效果，全面征求学生意见，了解学生对本课程授课方法及进度的接受程度，以便及时调整教学方法和指导下次教学改进。通过学生评教，让学生主动掌握教学的评价与反馈，突出了学生的学习主体地位。

【参考文献】：
期刊论文
[1]全球视角下中医药教育的发展现状与未来发展思路[J]. 易亚乔,杨丽,王玮,葛金文.  中医教育. 2016(06)
[2]美国高校在线教育:现状、阻碍、动因与启示——基于斯隆联盟十二年调查报告的分析[J]. 梁林梅,夏颖越.  开放教育研究. 2016(01)
[3]药学专业化学实验课程中运用形成性评价的探索与实践[J]. 杨金香,李俊波,白慧云,杨小丽,贺艳斌.  化学教育. 2015(10)
[4]从实证分析的视角看MOOC的利与弊[J]. 马秀麟,毛荷,岳超群,蒋珊珊.  中国教育信息化. 2014(22)
[5]中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J]. 袁松鹤,刘选.  现代远程教育研究. 2014(04)
[6]理解课堂中的形成性评价[J]. Ellen Osmundson,何珊云,王小平.  全球教育展望. 2012(04)
[7]网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式[J]. 余胜泉,路秋丽,陈声健.  中国大学教学. 2005(10)
[8]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗.  中国电化教育. 2004(03)
[9]全球医学教育最低基本要求[J].   医学教育. 2002(04)



本文编号：3624564