高中化学学科能力表现标准开发

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高中化学学科能力表现标准开发

     论文目录

摘要第1-4页

Abstract第4-8页

前言第8-26页

 一、课题研究背景第8-12页

  (一) 对以往高中化学学科能力问题的反思第8-9页

  (二) 基础教育化学课程改革的呼唤第9-11页

  (三) 化学学科能力自身要求第11-12页

  (四) 基于课程标准的学业成就评价的要求第12页

 二、研究目的及意义第12-14页

  (一) 研究目的第12-13页

  (二) 研究意义第13-14页

 三、课题研究现状第14-26页

  (一) 学科能力研究现状第14-17页

  (二) 化学学科能力研究现状第17-21页

  (三) 认知过程研究现状第21-23页

  (四) 能力表现标准的国际比较第23-26页

 四、课题研究方法第26页

第一部分 课题理论研究第26-37页

 一、几个基本概念的界定第26-30页

  (一) 能力第26-27页

  (二) 学科能力第27页

  (三) 化学学科能力第27页

  (四) 认知过程第27-28页

  (五) 能力表现标准第28-29页

  (六) 认知任务分析第29-30页

 二、高中化学学科能力各要素及其要素之间关系研究假设第30-34页

  (一) 化学学科能力的特点第31-32页

  (二) 化学学科能力要素分析第32-33页

  (三) 化学学科能力要素之间关系分析第33页

  (四) 确定化学学科能力要素的原则第33-34页

 三、高中化学学科能力的理论基础第34-37页

  (一) 心理测量学基础第34页

  (二) 认知与发展心理学基础第34-37页

  (三) 科学哲学基础第37页

第二部分 高中化学学科能力模型及指标构建第37-53页

 一、化学观察能力第39-41页

  (一) 化学观察能力特点第39-40页

  (二) 化学观察的内容第40页

  (三）化学观察的方法第40页

  (四) 化学观察的品质第40页

  (五) 化学观察过程中的情感、态度、意志第40页

  (六) 化学观察的自我监控第40-41页

 二、化学思维能力第41-43页

  (一) 化学思维能力特点及分类第41-42页

  (二) 化学思维的内容第42页

  (三) 化学思维的方法第42页

  (四) 化学思维的品质第42-43页

 三、化学实验能力第43-46页

  (一) 化学实验能力的特点第43-44页

  (二) 化学实验能力内容第44-45页

  (三) 化学实验方法第45页

  (四) 化学实验品质第45-46页

 四、科学探究能力第46-50页

  (一) 科学探究能力的特点第47页

  (二) 科学探究的内容第47-48页

  (三) 科学探究的要素第48-50页

  (四) 科学探究的品质第50页

 五、化学学习能力第50-53页

  (一) 化学学习能力的结构特征第51-52页

  (二) 化学学习能力的构成和实质第52页

  (三) 化学学习能力的形成过程第52-53页

第三部分 高中化学学科能力表现标准开发及实践研究第53-79页

 一、学科能力表现标准的意义第53-54页

 二、学科能力表现标准研制的基本原则第54-55页

 三、表现标准设定的基本步骤第55-56页

 四、学科能力表现标准的要素第56-57页

 五、高中化学学科能力表现标准开发第57-79页

  (一) 高中化学观察能力表现标准第57-61页

  (二) 高中化学思维能力表现标准第61-65页

  (三) 高中化学实验能力表现标准第65-71页

  (四) 高中化学探究能力表现标准第71-75页

  (五) 高中化学学习能力表现标准第75-79页

第四部分 结论、存在问题及展望第79-83页

 一、结论第79-81页

  (一) 开发高中化学学科能力模型需要科学地分析学科能力要素第79页

  (二) 化学学科能力表现标准开发需要以认知心理学为基础第79-80页

  (三) 高中化学学科能力表现标准的价值表现第80-81页

  (四) 标准与基于标准的评价之间的内在联系需借鉴国外经验第81页

 二、存在的问题第81-82页

  (一) 高中化学学科能力表现标准的研制应该以教育实践为取向第81-82页

  (二) 高中化学学科能力表现标准的研制应该洋为中用和强调中国特色第82页

 三、展望第82-83页

参考文献第83-86页

附录第86-88页

硕士期间发表的论文及参与的课题第88-89页

致谢第89页

论文编号BS1793956，这篇论文共89页
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