中职数控专业现代学徒制试点实践的研究 ——以桂林市机电工程学校为例
发布时间：2021-09-02 04:56
中等职业教育作为我国职业教育重要的一个组成部分,近些年来受到了国家的大力支持,现阶段中职教育硬件设施的配备已经趋于完善,深化职业教育改革、不断提高中职教育人才培养质量是今后中等职业教育发展的首要任务。现代学徒制是当今世界职业教育比较先进的理念,为许多职业教育先进的发达国家所使用,它更加注重在实践生产过程中传授职业技能,并且能够在教学过程中不断的熏陶和培养学生职业素养。随着中国制造2025理念的提出,我国制造业在全球的经济链条中的地位不断攀升,在中职的数控专业适时的引入现代学徒制的职业教学理念,能够为我国的经济社会发展提供更加优质的教育服务,是社会发展的需求,更是国家强盛的需要。现代学徒制是产教融合的基本制度载体与实现形式,也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。在现代学徒制模式下,由校企深入合作,共同主导人才培养活动,通过教师、师傅联合传授理论知识与技能、共同开发与企业用人需求相契合的课程体系,以及多方评价考核体系,实现对人才的有效培养。为积极推进人才培养事业,在国家政策导向指引下,各地区陆续建立现代学徒制试点,以此解决以往中职教育内容与市场需求脱节、学生实践技能薄弱等问题,培养出...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
数控专业现代学徒制教学开展流程
方法与手段对 17 级 30 名数控班现代学徒制学生设计了调查问卷，共发放了有效回收 30 份。想通过与前期 120 名非学徒制学生调查结果进行学学徒制和非学徒制学生在学校技能训练、企业生产实习和技能考的感受，验证中职数控专业现代学徒制教学在学生层面所取得的该校参与学徒制专业教师（5 名）与校企联合培养的企业师傅（5 名访谈调查，以了解现代学徒制学生在学校和企业的表现情况，分别习、学生管理制度、校企共建课程和学生考核制度四个方面进行分了解参与的学校导师和企业师傅，他们自身在参与展现代学徒制教的收获，来了解现代学徒制对学校教师培养和企业师傅自身提高方问卷数据处理对现代学徒制的认识方面
对现代学徒制非常了解的人数为 4 个，占 13.3%，基本了解的人数为6%，了解一点的人数最多，有 13 人，占 43.3%，不了解的人数为 5 人6%，了解一点和不了解的学生占比较大，表明学生只是比较被动地接受学校现代学徒制的说明与理念，并没有真了解现代学徒制的内涵，以及的方式和对自己技能学习的作用，也不了解自己是否真正想参与此项教综合来说，目前桂林市机电工程学校数控专业学生对现代学徒制的认知，学校在开展实施现代学徒制试点教学时的宣讲力度和教学特点方面的进一步的加强。代学徒制教学与企业职业技能相关性方面
【参考文献】：
期刊论文
[1]以雇主为主导的英国现代学徒制改革研究[J]. 杨红荃,肖渝琪. 教育与职业. 2019(03)
[2]现代学徒制人才培养体系:内涵、要素与特征[J]. 王东梅,王启龙. 中国职业技术教育. 2019(03)
[3]德国现代学徒制的制度建构与当代启示[J]. 郭雪松,李胜祺. 中国职业技术教育. 2019(03)
[4]制度互补视角下英、德两国现代学徒制之比较研究[J]. 王晓冬. 成人教育. 2018(10)
[5]澳大利亚集团培训学徒制经验及其对我国现代学徒制建设的启示[J]. 陈云志. 教育与职业. 2018(16)
[6]构建主义学习理论视域下高职院校创业教育教学方法研究[J]. 齐立辉,陈诗慧. 江南论坛. 2018(08)
[7]现代学徒制办学模式:内涵、现状与发展策略[J]. 关晶. 职教论坛. 2018(06)
[8]新职业主义核心技能理论对高职学生核心技能培养的启示[J]. 沈奇. 高等职业教育(天津职业大学学报). 2017(06)
[9]职业教育现代学徒制发展的路径选择——一个制度分析的视角[J]. 吴学峰,徐国庆. 江苏高教. 2017(04)
[10]构建主义理论在电工电子实验教学中的应用[J]. 夏斯权,王莉,蒋念平,张玮,王山山. 实验室科学. 2017(01)
硕士论文
[1]现代学徒制下高职艺术类专业实践教学研究[D]. 罗忠琴.重庆师范大学 2018
[2]澳大利亚学徒制集团培训组织研究[D]. 刘鑫淼.上海师范大学 2018
[3]中山市中职家具设计专业课程改革研究[D]. 苏青.湖南科技大学 2017
[4]烹饪类专业现代学徒制试点实践研究[D]. 邓书沫.沈阳师范大学 2017
[5]现代学徒制利益相关方分析[D]. 杨俊杰.广东技术师范学院 2017
[6]建国以来学徒制政策内容演变研究[D]. 杨师缘.沈阳师范大学 2017
[7]中英职业教育现代学徒制的比较研究[D]. 黄君君.东南大学 2017
[8]中职酒店服务专业现代学徒制的实践研究[D]. 何勇.浙江工业大学 2016
[9]高职院校实施现代学徒制的现状研究[D]. 徐春.扬州大学 2016
[10]广西壮族自治区中等职业教育问题研究[D]. 丁林.中央民族大学 2016
本文编号：3378356
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
数控专业现代学徒制教学开展流程
方法与手段对 17 级 30 名数控班现代学徒制学生设计了调查问卷，共发放了有效回收 30 份。想通过与前期 120 名非学徒制学生调查结果进行学学徒制和非学徒制学生在学校技能训练、企业生产实习和技能考的感受，验证中职数控专业现代学徒制教学在学生层面所取得的该校参与学徒制专业教师（5 名）与校企联合培养的企业师傅（5 名访谈调查，以了解现代学徒制学生在学校和企业的表现情况，分别习、学生管理制度、校企共建课程和学生考核制度四个方面进行分了解参与的学校导师和企业师傅，他们自身在参与展现代学徒制教的收获，来了解现代学徒制对学校教师培养和企业师傅自身提高方问卷数据处理对现代学徒制的认识方面
对现代学徒制非常了解的人数为 4 个，占 13.3%，基本了解的人数为6%，了解一点的人数最多，有 13 人，占 43.3%，不了解的人数为 5 人6%，了解一点和不了解的学生占比较大，表明学生只是比较被动地接受学校现代学徒制的说明与理念，并没有真了解现代学徒制的内涵，以及的方式和对自己技能学习的作用，也不了解自己是否真正想参与此项教综合来说，目前桂林市机电工程学校数控专业学生对现代学徒制的认知，学校在开展实施现代学徒制试点教学时的宣讲力度和教学特点方面的进一步的加强。代学徒制教学与企业职业技能相关性方面
【参考文献】：
期刊论文
[1]以雇主为主导的英国现代学徒制改革研究[J]. 杨红荃,肖渝琪. 教育与职业. 2019(03)
[2]现代学徒制人才培养体系:内涵、要素与特征[J]. 王东梅,王启龙. 中国职业技术教育. 2019(03)
[3]德国现代学徒制的制度建构与当代启示[J]. 郭雪松,李胜祺. 中国职业技术教育. 2019(03)
[4]制度互补视角下英、德两国现代学徒制之比较研究[J]. 王晓冬. 成人教育. 2018(10)
[5]澳大利亚集团培训学徒制经验及其对我国现代学徒制建设的启示[J]. 陈云志. 教育与职业. 2018(16)
[6]构建主义学习理论视域下高职院校创业教育教学方法研究[J]. 齐立辉,陈诗慧. 江南论坛. 2018(08)
[7]现代学徒制办学模式:内涵、现状与发展策略[J]. 关晶. 职教论坛. 2018(06)
[8]新职业主义核心技能理论对高职学生核心技能培养的启示[J]. 沈奇. 高等职业教育(天津职业大学学报). 2017(06)
[9]职业教育现代学徒制发展的路径选择——一个制度分析的视角[J]. 吴学峰,徐国庆. 江苏高教. 2017(04)
[10]构建主义理论在电工电子实验教学中的应用[J]. 夏斯权,王莉,蒋念平,张玮,王山山. 实验室科学. 2017(01)
硕士论文
[1]现代学徒制下高职艺术类专业实践教学研究[D]. 罗忠琴.重庆师范大学 2018
[2]澳大利亚学徒制集团培训组织研究[D]. 刘鑫淼.上海师范大学 2018
[3]中山市中职家具设计专业课程改革研究[D]. 苏青.湖南科技大学 2017
[4]烹饪类专业现代学徒制试点实践研究[D]. 邓书沫.沈阳师范大学 2017
[5]现代学徒制利益相关方分析[D]. 杨俊杰.广东技术师范学院 2017
[6]建国以来学徒制政策内容演变研究[D]. 杨师缘.沈阳师范大学 2017
[7]中英职业教育现代学徒制的比较研究[D]. 黄君君.东南大学 2017
[8]中职酒店服务专业现代学徒制的实践研究[D]. 何勇.浙江工业大学 2016
[9]高职院校实施现代学徒制的现状研究[D]. 徐春.扬州大学 2016
[10]广西壮族自治区中等职业教育问题研究[D]. 丁林.中央民族大学 2016
本文编号：3378356
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