大学校园景观设计中文化内涵的表达

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第 24 卷第 2 期 2007 年 6 月　

华　中　科　技　大　学　学　报 ( 城市科学版) J. of HU ST. (U rban Science Edition)

V o l 24 N o. 2 . J un. 2007

大学校园景观设计中文化内涵的表达
邱玉华1 , 　陈幼琳2
(

1. 华中师范大学　城市与环境科学学院, 湖北　武汉　430079; 2. 华中师范大学　后勤管理处, 湖北　武汉　430079)

摘　要: 大学校园景观文化是校园文化的重要组成部分。 大学校园景观文化的表达应以大学文化的内容、 学校 性质、 办学特征、 场地的自然和历史文脉为依托, 遵循主题性、 系统性、 生态性、 教育性和美学原则, 通过植物、 建 筑、 雕塑、 园林小品和楹联题刻等方式表达出来。 关键词: 景观设计; 　文化内涵; 　文脉; 　表达 中图分类号: TU 986. 2　　文献标识码: A 　　文章编号: 167227037 ( 2007) 0220074204
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　　现代设计学科体系中, 建筑学、 城市规划学和 景观设计学三者并重。 但在当今大学校园建设中, 重视校园建筑和校园规划有余, 重视校园景观设 计不足。 大学管理者习惯将校园景观的元素分解, 从属于校园规划和校园建筑体系中进行营造。 在 有限的校园景观建设实践中, 大学建设者们关注 较多的是有形校园景观的物质构成, 包括景观的 构成元素及空间尺度、 比例、 序列、 色彩及风格等; 而对无形的校园文化内涵表达则关注不够, 许多 大学校园养眼不养心, 因为没有了文化底蕴而使 得景观缺乏个性与灵魂, 空间感趋同。 大学校园文 化氛围是大学校园灵魂所在, 是大学培养高素质 人才的精神炼炉。 丰富的大学文化内涵, 唯有借助 于校园景观做载体, 才能得以充分的表达。

1　景观设计中文化内涵表达的依据

大学校园景观设计文化内涵的表达, 应以大 学文化内涵的内容为主体, 以学校性质为依托, 充 分尊重学校场地的文脉特质, 彰显学校历史进程 中的文化沉淀, 进而对其进行归纳、 提炼和升华, 将其融合到园林景观要素中去, 以达到营造育人 环境的目的。 1. 1　大学文化的内容 大学文化是大学经过历史的积淀、 自身的努 力和外部环境的影响, 逐步形成的一种独特社会 文化形态, 是大学综合实力和核心竞争力的重要 组成部分。 目前, 有代表性的一种说法是将其分为
收稿日期: 2006210216。

精神文化、 制度文化和校园环境文化。 大学精神文 化包括大学奋斗目标、 精神品格、 价值追求、 办学 传统、 学术道德、 校风、 教风及学风等, 它构成了大 学文化的内核。 大学制度文化处于大学文化的中 间层, 是实用于组织内部的外加行为规范, 通过引 导约束师生的行为, 维持组织活动的正常秩序。 大 学环境文化处于大学文化的外层, 是大学文化物 质层面的体现, 它直接通过大学校园景观表达。 大 学校园景观的设计过程, 正是这种从精神文化、 制 度文化到环境文化的由深到浅的物化过程。 1. 2　学校性质和办学特点 我国高等院校, 按照学校性质可分为综合院 校和专业院校两类, 专业院校又可分为师范院校、 农林院校、 军事院校及医科院校等, 这些都是景观 文化表达的第一手依据。 辽宁师范大学校内, 位于 教学区的中心地带, 被植物拥簇的一块巨石上书 有 “为人师表” 四个大字, 这块景石不仅激励莘莘 学子献身教育事业的宏志, 同时也恰到好处地标 识了学校的性质。 如果学校性质相同或类似, 要在 其景观营造过程中表现文化特质, 往往需要剖析 和提炼学校的办学特点, 形成本校特有的校园文 化理念, 这种文化理念有时以校训、 校园精神或办 学特征表现出来。如武汉大学的 “自强 弘毅 求是 拓新”复旦大学的 ; “博学而笃志, 切问而近思”厦 ; 门大学的 “自强不息, 止于至善” 华中师范大学 等。 为了表征其 100 多年形成的特有的 “忠诚博雅, 朴 实刚毅” 的精神, 在教学区的中心地带, 在充分尊 重原有景观价值的前提下, 建成了占地15 000 m 2

作者简介: 邱玉华 (19742) , 男, 湖北武汉人, 工程师, 硕士研究生, 从事景观规划、 设计建设与管理方面的研究, qiuyuhua@m ail .

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邱玉华等: 大学校园景观设计中文化内涵的表达

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的 “博雅广场” 其设计创意体现了 , “博学” 、 “博 爱” 、 “儒雅” “刚毅” 及 的园林意境, 较好地诠释和 彰显了华师精神。 1. 3　学校场地的自然和文脉特质 许多高校在建校之初, 对选址都非常讲究, 有 的依山傍水, 有的依托古典园林的遗址, 有的相邻 古典书院, 有的就建在风景名胜区内。 如武汉大学 坐落在美丽的东湖之滨, 苏州美术学院建在古典 园林 《沧浪亭》 , 湖南大学紧邻岳麓书院, 清华大 内 学校园是在原清朝皇子的清华园 ( 俗称 “小五爷 ) 园”的基础上建起来的。 对于学校场地自然和文 脉特质的解读, 并将其与学校本身所定格的文化 特征相结合, 成了学校景观文化营造的另一个重 要课题。 许多学校在尊重和运用场地特质上树立 了典范, 如北京大学充分利用古园林的原有基础, 运用造园艺术的传统手法, 精心规划了燕大校园, 创造了园林化的燕园。

性原则是把握校园文化脉络的切入点。 对于许多 历史悠久的老校, 其景观文化的生态系统已经成 熟, 生命力也非常旺盛, 在这样的校园内改造景观 或新建有文化内涵的构筑物, 就要到已形成的生 态文化系统中去寻找设计灵感, 用生态的理念去 构建新的景观文化。 在这方面我们不乏许多反例, 有些历史悠久的大学校园内不加分析地引进现代 化的摩天大楼, 玻璃幕墙或钢架结构等许多现代 建筑元素, 破坏了学校景观文化的生态平衡。 对于 许多在建的或建成不久的高校, 构建生态型的景 观文化显得尤为重要, 它直接决定将来这种文化 生命力的强弱。 2. 4　教育性原则 越来越多的教育家认为, 高校在培养人才方 面应该重视课堂教学之外的育人环境的构建, 育 人环境在学生成长过程中的作用是课堂上无法达 到的, 而营造学校景观文化在构建育人环境中起 了主要作用。 强调景观文化的教育性原则是高校 性质的内在要求。 营造浓郁的文化氛围, 使学生时 刻受到文化的熏陶, 这是景观文化的重大使命。 厦 门大学的主体教学楼前, 水畔林荫处, 著名爱国人 士、 企业家、 教育家及该校的创史人陈家庚先生和 几个学生交流的场景雕塑, 惟妙惟肖, 生动活泼, 把一代教育家勉励学子刻苦学习进而报效祖国的 主题表现的淋漓尽致, 每一位走过的厦大学子, 无 不驻足凝视, 无不被老教育家的精神所感染。 青岛 大学教学楼西边的绿地, 正对主路进入教学区的 要冲, 为烘托出培养造就人才只争朝夕的精神, 景 点取名为 “惜阴园” 无论是陈家庚雕像, 还是 。 “惜 阴园”均体现了景观文化的教育意义。 ,
2. 5　美学原则

2　景观文化内涵表达的原则
2. 1　主题性原则

主题性原则在学校景观文化中起到纲领性作 用, 是非常重要的基本原则, 是文化营造的思想体 现及神之所在。 同一校园内的文化体现可以是丰 富多彩的, 也可以是不同形式的, 但所有文化内涵 的背后必须有主题统领。 校园内每一块景石、 雕 塑、 植物及题刻, 只要它承载着文化内涵, 这诸多 的文化内涵必定归结于体系之中。 一个学校景观 文化所定主题, 或在校内特定场所表达的主题文 化, 其来源和依据可以是多样的。 如北大未明湖, 不仅考虑了湖本身的历史文脉, 也考虑到自燕京 大学以来发生在未明湖畔的许多著名人士的事例 和重大活动, 使得漫步在湖边的北大学子无时无 刻不被浓郁的文化气息所笼罩、 所熏陶。 2. 2　系统性原则 在学校规划中, 不仅要考虑硬件规划, 也要考 虑景观文化规划的体现。 高校景观文化设计应当 被文化规划所统领和指导。 否则, 就会给人一种零 乱堆砌的感觉。 系统性原则, 一方面体现在校园文 化规划要与校园其它规划 ( 如植物规划、 建筑规划、 道路规划等) 融为一体, 相互协调, 相得益彰; 另一方 面体现在校园景观文化各元素之间的相互联系。 2. 3　生态性原则 校园内每一个景观文化并非是彼此孤立的, 也不是静态不变的, 校园景观文化也有萌芽、 成 长、 调整至壮大的生态过程, 承认景观文化的生态

园林学者余树勋曾说过:“艺术心理学认为视 觉最容易引起美感。 校园景观是一种视觉欣赏要 ” 素, 好的景观最容易引起美感。 景观背后的文化内 涵, 要能够使学生产生兴趣, 使学子们愿意并渴望 去解读, 首先就应该让学生们有美的感受, 有吸引 人们眼球的色彩、 轮廓、 尺度、 肌理及线条等诸多 元素。 景观艺术是一种大众艺术, 是一种雅俗共赏 的艺术, 这是由其观赏主题构成的多样性决定的。 所以在校园景观建设中, 应当以美学为基础, 以艺 术为精髓, 突出文化内涵。 北京大学校内蔡元培塑 像所在的林中空地, 犹如书法、 国画中的 “飞白” 、 “空框”使山林密中有旷, 以空补实。 坐落在武昌 , 珞珈山上的武汉大学, 以山为屏, 东湖为镜, 青山 碧水, 辉映成趣; 湖光山色, 配之以古朴典雅的建 筑群, 其情, 其景, 绝妙无比其间, 文化的熏陶可在

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不知不觉的畅游享受中完成。

3　景观设计中文化内涵表达的方法
3. 1　植物 a. 运用植物种类本身具备的文化内涵。 最早

内涵。 武汉大学的樱花不仅见证了日本侵华的罪 行, 同时也见证了武大一百多年来艰难发展并逐 渐壮大的历史。 现在的武汉大学校园内, 樱花自成 一绝, 每年草长莺飞时节, 整个樱花大道落樱缤 纷, 游人如织。 该校在植物配置上还将加大樱花的 品种和数量, 樱花已经成为武汉大学对外的一张 名片, 承载着武汉大学独有的文化内涵。 在历史较 为久远的学校中, 承载文化内涵的植物随高校一 起走来, 无言地见证着校园的历史。 3. 2　雕塑及园林小品 校园内的雕塑、 假山、 景石、 喷泉、 亭台、 长廊、 花架和园桥, 丰富了学校景观, 在表达学校文化内 涵方面也较容易把握, 是设计师们常用的形式。 雕塑本身就是一种艺术, 也是一种文化, 高校 校园内雕塑的艺术性和文化性较其它场所要求更 高, 这是由高校特有的文化氛围决定的。 雕塑的主 题、 立意和构思不仅要融入特定的校园文化, 而且 由于雕塑对艺术的浓缩性使得在一定的地段范围 内要统领该地文化的内涵。 雕塑景观的设计应力 求反映高校的历史, 寻求一种历史认同感; 或依据 高校的类别和办学特色, 创造别具一格的雕塑小 品。 如立于西北政法大学教学楼前的一尊不锈钢 雕塑, 一亭亭玉立的少女左手拖着天平, 右手举起 利剑, 把政法人员须具备的公正、 无私、 威严的意 境表现得恰到好处。 北京大学生科院门前, 立着一 名为 “旋律” 的雕塑, 该雕塑以 DNA 双螺旋结构 为蓝本, 是为纪念 DNA 被发现 50 周年而建, 艺 术家通过艺术构图, 巧妙地组合, 极具教育意义。 再如立于清华校园的朱自清先生和闻一多先生两 座雕像, 他们一个取材汉白玉, 一个选用黑色大理 石, 一个洒脱不羁、 文雅浪漫, 一个庄严肃穆、 忧国 忧民, 两种不同的性情和境遇被刻划得入木三分, 走近他们, 似乎正在经历两位大师的心理历程。 园林小品的处理亦可用来表达出文化内涵。 如华中师范大学梅园的路径, 浅色鹅卵石路面上 镶嵌着大小错落有致的红色梅花形预制块, 花开 时节, 地面树上相映红, 极具美感; 梅花落英缤纷 之际, 花瓣纷纷坠落地面, 真真假假相映成趣; 花 开尽后, 满树碧绿, 与缀满朵朵红花的路面交相辉 映; 不同的季节, 都展现出美感, 富有意蕴。 3. 3　建筑 建筑是无声的诗, 也是有形的画。 高校建筑在 构建校园景观文化方面的作用不容忽视。 高校建 筑或追求艺术的精美、 整体的和谐和空间的优雅, 或熔铸传统与现代、 东方与西方建筑艺术于一炉, 体现出功能与审美的奇妙交融, 成为整个校园景

人们栽种植物是取其功能用途, 在此过程中逐渐 掌握了植物的生态和属性。 受中国传统思想文化 的影响, 在人类植物造园的历史进程中, 许多植物 被赋予人的性格, 承载了文化的内涵。 在高校景观 设计中, 常常运用并升华植物的文化特质, 植物配 置时多选择一些与高校氛围相吻合的具有文化内 涵的园林植物。 山水明德, 花木移性, 既符合高校 师生员工追求清远、 高雅情致的需要, 又可在潜移 默化中陶冶师生的性情, 树立向上的人生观。 如传 统的中国园林中, 常将松竹梅配置在一起, 它们被 誉为 “岁寒三友”松的坚贞、 , 竹的虚心及梅的高洁 陶冶师生的情操; 还有梅兰竹菊四君子, 兰花高 雅, 菊花迎霜怒放, 具有高尚的节操; 另外如白玉 兰, 清逸雅致; 荷花, 出污泥而不染; 枇杷五月时节 硕果累累; 银杏树金秋来临英姿飒爽, 催人奋发向 上, 使得师生有一种昂扬的斗志。 有的高校尤其是 师范院校可设桃李园, 寓意桃李满天下。 这些园林 植物除了具有深厚的文化意蕴外, 也是园林中的 优美树种, 可在高校景观设计中多多运用。
b. 运用植物形成的空间意境。 由于植物品种

极其繁多, 形态各异, 易于营造出丰富多彩的景观 空间。 学校室外空间的构成主要是靠植物, 乔木、 灌木、 花卉及地被等多种植物相互搭配, 通过不同 的种植和修剪方式, 可以营造出不同的景观空间, 空间私密性的强弱和空间序列构建必须有植物来 完成。 高校景观文化的营造有时就是一种空间营 造, 不同的空间产生不同的心理体验和意境, 而不 同的心理体验和意境可以构建不同的文化内涵。 我们可以巧妙地运用障景、 对景和借景等不同的 造景手法, 采纳变化与统一、 节奏与韵律、 衬托与 对比等美学原则, 熟练地掌握植物生长过程中形 态的变化, 合理地配置植物, 构建理想的文化空 间。 攀缘植物一方面可以拓展绿化空间, 增加植物 景观的层次变化, 还可遮挡不佳之景, 柔化冷漠呆 板的建筑山石等, 使之充满生机。 历史悠久的高校 多有很多陈年建筑, 久经岁月的风雨, 外表沧桑, 若合理利用垂直绿化, 浓荫覆墙, 既保护了建筑, 又以其富有韵味的绿荫反映出高校的悠久历史。 c. 运用植物经历和承载的文化活动。 有许多 学校的植物是随着学校历史展开而承载了文化的

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观中一颗颗璀璨的明珠。 它们有的座落在校园中 心, 宏伟典雅, 风格迥异, 个性鲜明, 洋溢着现代气 息, 成为学校的标志性建筑; 有的建在学校依山傍 水处, 典雅古朴, 高低错落, 飞檐斗拱, 渗透出古典 风韵, 文化气息浓郁。 在进行高校建筑景观设计时, 要重视校园历 史环境和文化环境的塑造, 结合地势, 精心设计出 一个优美、 高雅、 文明的育人环境, 体现出中国历 史悠久、 文化深厚、 典籍丰富的特点; 要熟练运用 建筑的艺术语言——空间组合、 体型、 品位、 比例、 尺度、 质感、 色调、 韵律及某些手法等, 赋予建筑整 体特色的魅力, 构成一个丰富的形体体系, 体现宏 伟典雅、 新颖别致的艺术造型、 宁静庄重和磅礴的 气势, 使建筑景观给人以文化的陶冶和濡染, 即 “性灵之融合, 神意之感触” 如湖南大学图书馆, 。 由著名画家刘海粟题写的馆名, 使并非宏伟的门 厅蕴含大气,“湘籍名人作品收藏中心” 透出百世 流芳的深邃; 更有排列在校园中轴线上的岳麓书 院御书楼、 图书馆旧馆和现代化的新馆, 吟唱着 “千年学府” 兴学的不绝弦歌, 这种文化意蕴透出 的高雅品味, 使人感受到图书建筑艺术、 景物及环 境所蕴含的 “灵性” “格调”给人以潜移默化的 和 , 陶冶和濡染。 3. 4　楹联题刻等文字 文字在表达文化内涵时来得直接, 也更容易 解读, 它借助题景、 匾额、 楹联、 题刻及碑记等形式 表现出来, 使得 “寸山多致, 片石生情” 大学是文 。 化密集的场所, 精致的话语、 优美的诗词及深奥的 哲言随处可见, 极大地丰富了学校的景观内涵。

4　结　语
大学校园景观设计中文化内涵的表达是一个 时代的课题, 在教书育人事业中有着深远的意义, 需要教育工作者和景观工作者共同努力, 把景观 艺术和文化内涵有机结合, 通过建设与改进, 使校 园景观文化生态更具有生命力, 构建和谐的校园。
参 考 文 献

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Cultura l Connota tion Express ion in the Un ivers ities Cam pus Landscape D es ign s
Q IU y u 2hua , 　CH EN y ou 2lin
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( 1. Schoo l of U rban and Environm en t, Cen t ra l Ch ina N o rm a l U n iv. , W uhan 430079, Ch ina; 2. L og ist ics A dm in ist ra t ive O ffice, Cen t ra l Ch ina N o rm a l U n iv. , W uhan 430079, Ch ina )

Abstract: T he un iversity cam p u s land scap e cu ltu re is an im po rtan t com ponen t of cam p u s cu ltu re. T he un iversit ies land scap e cu ltu re conno ta t ion exp ression shou ld be in teg ra ted in to the na tu re and the cha racterist ics of the schoo l, and take the loca t ion, the h isto ry and t rad it ion a s the back ing, fo llow the p rincip les of the sub ject, the system a t ic cha racterist ics, the eco logy, the educa t ion and the esthet ics. T he cu ltu ra l conno ta t ion bu ild s a re hereto exp ressed th rough the p lan t s, the bu ild ing, the scu lp tu re, the bo tan ica l ga rden sketch and the coup let s hung in fron t of a ha ll top ic eng raves. Key words: land scap e a rch itectu re; cu ltu ra l conno ta t ion; t rad it ion; exp ression

学学报, 2004, ( 10) : 8210.

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