西安工业技校钳电专业一体化课程改革研究

发布时间：2017-10-06 11:21

  本文关键词：西安工业技校钳电专业一体化课程改革研究

  更多相关文章： 技工学校 钳电专业 一体化 课程改革

【摘要】：本文的研究是基于西安工业技校全面启动骨干专业一体化教学这个背景下的。西安工业技校秉承着严谨治学、理实结合的治学理念,为社会培养大量具有专业素质、职业道德的技术人才,为国家经济发展与人才建设做出了杰出的贡献。但在新的形势下,随着我市装配制造业的发展,西安经济产业结构调整、加快转变经济发展方式、促进城乡劳动者就业,需要数量众多而且是高质量的技能人才。而该校长期以来课程的设置与开发始终没有摆脱学科系统化的范型,所以有必要进行课程改革,以新的课堂教学培养模式来适应和满足经济社会发展对高素质技能人才的需求。本文的核心内容是描述该校钳电专业一体化课程改革的必要性、可行性,目前该校钳电专业课程具体存在的问题,该校钳电专业目前所拥有的教学设备、师资力量及其他教学资源,并在全面、准确分析校情、学情、课请的基础上,提出了钳电专业一体化课改的目标、内容、过程和注意事项。因为现代教育思路认为,学校的核心产品不是人才,而是有特色的精品课程。因此,开展一体化教学的首要环节,就是在各个专业开展一体化课改与研究。作为陕西省重点技工学校,陕西省高技能人才培训基地,西安工业技校钳电专业被陕西省评为骨干特色专业,在该校专业课程改革中具有典型性,同时钳电专业课程改革关系到该专业学生的就业,对该校技能人才培养模式产生直接影响。笔者正是在这样的理念下,才根据自己的在钳电专业的日常教学实践,通过对该校钳电专业理论与实习课程情况的实情分析,提出该专业一体化课程改革的可行性建议。本文的研究目标,是要在该校钳电专业,建立理论与实践操作相结合的钳电专业课程体系,针对钳电专业的职业活动,提出具有针对性的、以学校与企业合作为基础的体系建设方针。同时,结合该校的资金情况、生源质量以及师资力量等多方面的情况,实现“五个结合,三个统一”,“五个结合”分别是钳工、电工理论学习与实践学习相结合,钳电专业学生认知能力发展与建立职业认同感相结合,学材科学性与实用性的相结合,符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范的相结合,学校教学与企业实践相结合。“三个统一”是指学生接受培养、进行学习的过程中知识与技能相统一、过程与方法相统一、情感与价值观念相统一。提出的建设性意见和方针能否的在实际改革中合理可行,有待在今后的一体化课程教学实践中检验和完善。
【关键词】：技工学校 钳电专业 一体化 课程改革
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：TG93-4;G712
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 导论9-18
• 1.1 研究的背景和意义10-11
• 1.1.1 研究的背景10-11
• 1.1.2 研究的意义11
• 1.2 研究的依据11-13
• 1.2.1 研究的理论依据11-13
• 1.2.2 研究的现实依据13
• 1.3 国内外研究综述13-16
• 1.3.1 国外研究综述13-15
• 1.3.2 国内研究综述15-16
• 1.3.3 国内外研究简评16
• 1.4 本文的研究思路16
• 1.5 本文的研究方法16-18
• 第二章 钳电专业课程教学状况18-21
• 2.1 钳电专业简介18-19
• 2.1.1.培养目标18-19
• 2.1.2.办学软硬件设施19
• 2.2 理论课程19-20
• 2.3 实训课程20-21
• 第三章 钳电专业课程教学中存在的问题21-24
• 3.1 课程衔接与融合中的问题21-22
• 3.1.1 理论与实训未能有机衔接21
• 3.1.2 专业课部分内容交叉重叠21-22
• 3.2 课程内容时效性问题22-24
• 3.2.1 理论课内容详略不当、时效性差22
• 3.2.2 实训内容难以适应岗位需求22-24
• 第四章 钳电专业一体化课程改革的构建与实施24-35
• 4.1 构建钳电专业一体化课程的现实必要性与可行性24-25
• 4.2 钳电专业一体化课程体系的构建要素25-32
• 4.2.1 学校教学硬软件支撑27-28
• 4.2.2 钳电专业一体化课程的培养目标28-29
• 4.2.3 学校钳电就业方向及对应职业资格29
• 4.2.4 钳电专业一体化学材设计与应用29-31
• 4.2.5 一体化教室的设计与应用31-32
• 4.3 钳电专业一体化课程构建实例32-35
• 第五章 钳电专业一体化课程改革的实施保障35-40
• 5.1 注重教学法组织和指导36-37
• 5.2 专业基础理论教学、专业技能传授并重37
• 5.3 理论技能和职业道德教学相互渗透37-38
• 5.4 实践实训与理论教学相统一38
• 5.5 科学协调教学要素38-40
• 结语40-41
• 参考文献41-44
• 致谢44-45
• 作者简介45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 曹新梅;王有强;;关于“一体化教学”组织与实施[J];科技视界;2014年29期

2 吕利强;;关于技工院校一体化教学实施的思考[J];交通职业教育;2014年03期

3 裴伟娜;;关于中职教育课程设置的探讨[J];职业技术;2014年01期

4 刘忠祥;;中职教育课程设置的几个问题[J];青春岁月;2013年18期

5 刘志伟;;中职《电工技术基础与技能》理实一体化教学的尝试与反思[J];当代职业教育;2013年08期

6 刘轶楠;李杰;;浅谈中职教育人才培养定位及课程设置[J];邯郸职业技术学院学报;2013年01期

7 董志远;倪雪琴;;中职教育人才培养模式的实践与思考[J];新课程研究(中旬刊);2013年01期

8 王若梅;;基于多元智能理论的高职课程设置[J];职教论坛;2012年29期

9 朱敏红;闫红蕾;;机电一体化专业课程考核改革的研究与实践[J];职业时空;2012年06期

10 王奕萍;;高等职业教育课程价值取向的优化整合[J];现代教育管理;2012年05期

，

本文编号：982502