强化工程实践与创新能力培养的微机类课程实验教学
发布时间：2019-08-14 20:30
【摘要】：微机类课程是电气信息类专业重要的支柱课程之一,我校自动化专业在注重学生基本实验原理、实验技术、实验方法(即三基)能力培养的基础上,落实产出导向(OBE)教学理念,结合大学生课外科技项目和科技竞赛活动,构建了基础性、综合性、设计性、创新性4层次组成的实验教学体系,转化科研成果,研发新的实验项目,开展多样化教学,强化工程实践与创新能力的培养,取得明显的效果,有效提高了专业培养目标的达成度。
【图文】：
枷?OBE)的实验教学过程;在以学生为主体的“有效教学”理念［12］引领下，通过增加密切结合电子技术发展和课程知识前沿的实验项目，激发学生自主式、研究式地开展实验，最大限度地使接受此系列课程教学的全体学生普遍受益，切实提高学生的工程实践能力和创新能力。2强化工程实践能力的实验教学体系打破各课程实验自成体系的旧格局，微机类课程实验按照“基代综合→设计→创新”的能力顺序递进关系，并结合学生课外科技项目立项和科技竞赛活动，强化工程实践与创新能力培养，构建新的实验教学体系［12］，如图1所示。图1微机类课程实验教学体系2．1实验内容分层次、模块化实验类型分为基础性、综合性、设计性、创新性4个层次。基础性实验为芯片基本功能的验证、开发平台的使用;综合性实验为芯片加适当外围电路构成基本功能的应用实验;设计性实验为芯片加传感器与执行机构实际应用系统的设计与实现;创新性实验为面向实际应用系统的多模块构成系统的实验，如温度控制、智能车控制、机器人控制等。设立必修、选修、自选等多个实验模块，自选实验可由学生自主设计的实验，，或来源于大学生创新研究项目、科技竞赛项目等，诸如智能车、机器人、电子设计、挑战杯等［13］。微机类课程开出实验项目43个，包括微机原理5个、单片机原理及应用13个、嵌入式系统12个、DSP原理及应用8个、计算机控制技术4个、计算机控制系统大型实验1个，其中基础类实验10个，综合性实验16个，设计性实验12个，创新性实验5个。2．2教学方式多样化实验教学过程是实验室、实验设备、教师、学生协同合作完成的，为达成目标，教学方式可以多样化。(1)实验室全天候向学生开放，实践过程全覆盖。除大型实验，所有实验项目1人一组，从实验准备(实?
枷?OBE)的实验教学过程;在以学生为主体的“有效教学”理念［12］引领下，通过增加密切结合电子技术发展和课程知识前沿的实验项目，激发学生自主式、研究式地开展实验，最大限度地使接受此系列课程教学的全体学生普遍受益，切实提高学生的工程实践能力和创新能力。2强化工程实践能力的实验教学体系打破各课程实验自成体系的旧格局，微机类课程实验按照“基代综合→设计→创新”的能力顺序递进关系，并结合学生课外科技项目立项和科技竞赛活动，强化工程实践与创新能力培养，构建新的实验教学体系［12］，如图1所示。图1微机类课程实验教学体系2．1实验内容分层次、模块化实验类型分为基础性、综合性、设计性、创新性4个层次。基础性实验为芯片基本功能的验证、开发平台的使用;综合性实验为芯片加适当外围电路构成基本功能的应用实验;设计性实验为芯片加传感器与执行机构实际应用系统的设计与实现;创新性实验为面向实际应用系统的多模块构成系统的实验，如温度控制、智能车控制、机器人控制等。设立必修、选修、自选等多个实验模块，自选实验可由学生自主设计的实验，或来源于大学生创新研究项目、科技竞赛项目等，诸如智能车、机器人、电子设计、挑战杯等［13］。微机类课程开出实验项目43个，包括微机原理5个、单片机原理及应用13个、嵌入式系统12个、DSP原理及应用8个、计算机控制技术4个、计算机控制系统大型实验1个，其中基础类实验10个，综合性实验16个，设计性实验12个，创新性实验5个。2．2教学方式多样化实验教学过程是实验室、实验设备、教师、学生协同合作完成的，为达成目标，教学方式可以多样化。(1)实验室全天候向学生开放，实践过程全覆盖。除大型实验，所有实验项目1人一组，从实验准备(实?
【作者单位】： 浙江工业大学信息工程学院;
【基金】：自动化浙江省”十二五”优势专业建设(浙教高教[2012]70号) 浙江工业大学教改项目(JG1303)
【分类号】：G642;TP3-4
本文编号：2526782
【图文】：
枷?OBE)的实验教学过程;在以学生为主体的“有效教学”理念［12］引领下，通过增加密切结合电子技术发展和课程知识前沿的实验项目，激发学生自主式、研究式地开展实验，最大限度地使接受此系列课程教学的全体学生普遍受益，切实提高学生的工程实践能力和创新能力。2强化工程实践能力的实验教学体系打破各课程实验自成体系的旧格局，微机类课程实验按照“基代综合→设计→创新”的能力顺序递进关系，并结合学生课外科技项目立项和科技竞赛活动，强化工程实践与创新能力培养，构建新的实验教学体系［12］，如图1所示。图1微机类课程实验教学体系2．1实验内容分层次、模块化实验类型分为基础性、综合性、设计性、创新性4个层次。基础性实验为芯片基本功能的验证、开发平台的使用;综合性实验为芯片加适当外围电路构成基本功能的应用实验;设计性实验为芯片加传感器与执行机构实际应用系统的设计与实现;创新性实验为面向实际应用系统的多模块构成系统的实验，如温度控制、智能车控制、机器人控制等。设立必修、选修、自选等多个实验模块，自选实验可由学生自主设计的实验，，或来源于大学生创新研究项目、科技竞赛项目等，诸如智能车、机器人、电子设计、挑战杯等［13］。微机类课程开出实验项目43个，包括微机原理5个、单片机原理及应用13个、嵌入式系统12个、DSP原理及应用8个、计算机控制技术4个、计算机控制系统大型实验1个，其中基础类实验10个，综合性实验16个，设计性实验12个，创新性实验5个。2．2教学方式多样化实验教学过程是实验室、实验设备、教师、学生协同合作完成的，为达成目标，教学方式可以多样化。(1)实验室全天候向学生开放，实践过程全覆盖。除大型实验，所有实验项目1人一组，从实验准备(实?
枷?OBE)的实验教学过程;在以学生为主体的“有效教学”理念［12］引领下，通过增加密切结合电子技术发展和课程知识前沿的实验项目，激发学生自主式、研究式地开展实验，最大限度地使接受此系列课程教学的全体学生普遍受益，切实提高学生的工程实践能力和创新能力。2强化工程实践能力的实验教学体系打破各课程实验自成体系的旧格局，微机类课程实验按照“基代综合→设计→创新”的能力顺序递进关系，并结合学生课外科技项目立项和科技竞赛活动，强化工程实践与创新能力培养，构建新的实验教学体系［12］，如图1所示。图1微机类课程实验教学体系2．1实验内容分层次、模块化实验类型分为基础性、综合性、设计性、创新性4个层次。基础性实验为芯片基本功能的验证、开发平台的使用;综合性实验为芯片加适当外围电路构成基本功能的应用实验;设计性实验为芯片加传感器与执行机构实际应用系统的设计与实现;创新性实验为面向实际应用系统的多模块构成系统的实验，如温度控制、智能车控制、机器人控制等。设立必修、选修、自选等多个实验模块，自选实验可由学生自主设计的实验，或来源于大学生创新研究项目、科技竞赛项目等，诸如智能车、机器人、电子设计、挑战杯等［13］。微机类课程开出实验项目43个，包括微机原理5个、单片机原理及应用13个、嵌入式系统12个、DSP原理及应用8个、计算机控制技术4个、计算机控制系统大型实验1个，其中基础类实验10个，综合性实验16个，设计性实验12个，创新性实验5个。2．2教学方式多样化实验教学过程是实验室、实验设备、教师、学生协同合作完成的，为达成目标，教学方式可以多样化。(1)实验室全天候向学生开放，实践过程全覆盖。除大型实验，所有实验项目1人一组，从实验准备(实?
【作者单位】： 浙江工业大学信息工程学院;
【基金】：自动化浙江省”十二五”优势专业建设(浙教高教[2012]70号) 浙江工业大学教改项目(JG1303)
【分类号】：G642;TP3-4
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本文编号：2526782
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