基于项目学习的大学《计算机文化基础课》教学设计

发布时间：2020-04-07 12:50

【摘要】： 从大学教育看，计算机文化已经愈来愈多地融入了各专业科研和专业课的教学过程之中。计算机教学已成为素质教育的必要组成部分，良好的信息素养是当代大学生可持续发展的重要基础平台。大学计算机文化基础课程的教学目标是培养学生的计算机应用能力和信息素养。我校的大多专业是为自治区培养基础教育、民族教育师资和蒙汉兼通少数民族复合型人才。由于区内的教学水平及生源的差异，我校计算机文化基础课程的教学，延续、加深了中学信息技术课程的内容，并且在实际的教学中也仅仅讲授计算机基础理论及其应用软件操作技能，针对这种情况我们必须及时调整教学计划，以适应于我区教育的信息化发展需求。本人在读研究生之前已有五年执教经验，在实际教学中深切感受到计算机文化基础课教师只是培养了学生的计算机操作技能，学生学习了以后也不能将其用到实际学习中，如何改变这样的现状?本课题通过对学习理论的分析对比，发现基于项目学习的模式很适合大学计算机文化基础课程的教学。因为基于项目学习理论通过设计的具体项目能够起到学生的专业知识和计算机技能之间的桥梁作用，将这一理论应用于实际的课程中，有利于培养学生应用所学的计算机知识解决实际问题的能力。本课题以大学计算机文化基础课程为依托，结合内蒙古师范大学《计算机公共基础课教学改革与实践研究》项目，在三个方面进行研究实践：一、设计课程教学模式，开发基于项目学习的辅助教学系统，建设该课程的信息资源，设计相关的评价量表；二、针对不同的院系学生设计不同的项目，根据教学目标要求设计项目流程，分配课时，选择适合的教学方法组织教学；三、设计教学质量评价量表，完成教学后应用试卷的形式考核学生，并分析对比学生的掌握教学目标的情况。实践表明，把基于项目学习的模式应用于大学计算机文化基础课程的学习活动中，很好的结合了学生的专业知识，培养了学生的信息素养，提高学生的操作使用能力、应用开发能力和研究创新能力，学生的学习效果明显，同时还扩展了学生的项目管理能力、资料收集能力、组织和呈现的技巧、表达能力、反省能力。
【图文】：

教学模式

在新的教学设计理论与方法体系还没有建立完成时，本文吸收传统教学设计的优点，采用了传统教学设计的教学步骤，结合基于项目学习理论，设计了适合自治区现状的教学模式，如图2一1。该教学模式把教学过程分为三个阶段，分别是:教学背景分析阶段、教学过程设计阶段、教学质量评价阶段。在三个阶段分别设计了教师教学步骤和学生学习过程，在教学背景分析阶段，，分别对学习者、学习需求和学习内容、教学媒体进行了分析、以及教学评价设计;在教学过程设计阶段，教师的教学共有五个步骤，分别是教学目标分析、制定相应的教学策略、确定项目、分析教学项目与教学内容的关系、教学活动，学生的学习任务分为三个阶段，准备阶段、实施阶段、发表阶段，在这三个阶段分别为学生设计了相应的任务，并且要把设计的学生任务和教学目标相协接;在教学质量评价阶段，我们对学生的学生效果进行比较，通过比较验证教学的实际效果。在整个教学设计

多媒体教学网络,平台,分组教学

屏幕录制、现场直播、语音教学、联机讨论、文件传输、分组教学等管理功能，辅助学生学习。其中分组教学、联机讨论功能非常适合基于项目学习理论的教学，广播功能可以将教师的屏幕画面传输给已登录本频道的学生，同时还可以传送声音。接受广播的学生可以是单一、某些或全体。分组教学的功能是教师根据需要把班级中的学黔黔黔瀚骥蒸津津奋奋洛月不F，哥叮劣女欲欲凌务片卜、汗弓111圈圈匕匕匕匕曰曰沙所有的讨论‘‘参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参参认认.卿xlx万万李李李李李卜.__:..._一董董董董董董董董董……髯髯髯髯髯髯髯髯髯髯幸幸幸幸幸幸幸幸幸l~...一~、一__月月
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：TP3-4

【引证文献】