基于翻转课堂的中职计算机理论课教学模式及效果研究

发布时间：2020-05-26 21:26

【摘要】：翻转课堂,自诞生以来就一直受到社会的追捧。作为一种全新的教学模式,它完全颠覆传统课堂教学,强调学生在整个教学过程中的主体地位。尤其在信息化手段的推动下,学生借助互联网进行课前知识的自主学习,课堂则用于师生的互动探究、知识内化,大大提升了教学效率。作为一名中等职业学校的计算机教师,在长期教学实践中发现,职业学校的学生有其特殊性,传统的灌输式教学无法达到应有的教学效果。尤其针对一些理论性较强的计算机课程,学生更是无比排斥。因此,希望通过翻转课堂教学模式在计算机理论课中的实践探究,找出一条符合中职学生特点的教学新思路,提升中职计算机理论课的教学效果。本次研究,主要分为三个阶段:首先通过文献研究法,搜集大量文献资料,以了解当前中职计算机理论课教学存在的问题以及翻转课堂教学模式在中职学校的应用现状,使用问卷调查法,了解当前中职学生对计算机课程教学效果的看法,从而整理出当前中职计算机理论课教学存在的问题;第二阶段,笔者根据翻转课堂的特征,并结合前人的经验,整理出翻转课堂教学设计原则,并提出了翻转课堂“2+3+1”教学模型;最后阶段,通过行动研究法,尝试使用该教学模型,设计并实施了一节理论翻转课——《计算机的硬件系统》,并通过知识检测、问卷调查和教师访谈对课堂的实施过程和结果进行效果分析,得出研究结论。本次实践研究结果表明:翻转课堂教学模式下的中职计算机理论课教学效果显著提升,该模式大大提高了学生学习理论知识的主动性和中职教师的信息化教学水平。同时也要注意在实施翻转课堂时,对课前自学环节的掌控,以保证翻转课堂的有效性!
【图文】：

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．本着问题解决的研究思路，本次课题研究主要分为以下三个阶段：逡逑（１）发现问题阶段逡逑在该阶段，笔者深入到一线教师和中职学生中，通过访谈法和问卷调查法，了逡逑解在中职计算机理论课教学中存在的问题，并将问题进行整理和归纳，为后续问题逡逑的解决提供方向。逡逑（２）分析问题阶段逡逑通过对当前中职计算机理论课教学存在的问题分析，并结合翻转课堂的主要特逡逑征，设计出适合中职计算机理论课教学的翻转课堂教学模式，并具体分析在每个教逡逑学环节的要素设计方法和技巧。逡逑（３）解决问题阶段逡逑在翻转课堂教学模型的指导下，设计并实施一节翻转课堂《计算机的硬件系逡逑统》，通过真实的教学实践，体验翻转课堂的应用状况。并且通过知识检测、问卷逡逑调查和访谈等方式，了解翻转课堂的实践效果，从而得出研宄结论和建议。逡逑具体研宄思路如下图所示：逡逑逦逦‘＊■

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根据翻转课堂教学模式的特征，并结合以上教学设计原则，笔者设计出了基于逡逑翻转课堂的中职计算机理论课“２＋３＋１”教学模型。逡逑“２＋３＋１”教学模型是指整个翻转课堂教学分为三个阶段，主要包含２项准备逡逑工作、３项教学环节、１项教学反思。另外从时间分配上来看，准备工作应该在教逡逑学前２周内完成；正式教学环节大概需要３天时间，第一天自学，第二天上课，第逡逑三天反馈，当然这三天的跨度可以根据实际教学课时安排进行调整；最后的教学反逡逑思需要１天左右的时间完成。具体来看：逡逑教学准备阶段，主要包含教学需求分析、教学资源开发这两项工作，相关资源逡逑开发应当依据需求分析的结果进行，保证教学资源的针对性。逡逑教学活动阶段，主要包含课前学生自学、课中教学拓展、课后反馈评价；这三逡逑个环节是翻转课堂教学的重要环节，内容上面环环相扣，循序渐进，前者活动的开逡逑展是否有效将直接决定后者的教学效果。逡逑教学反思阶段，，主要是教师个人对教学整个过程进行反思总结，对今后的翻转逡逑课堂教学提出有效的意见和建议。逡逑具体的教学模型以及关键要素之间的关系，如下图所示：逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：TP3-4;G434

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