ARCS动机设计模式在高职《计算机应用基

发布时间：2020-06-27 22:58

【摘要】：在高职院校的教学中,学生学习动机的水平影响着学生的学习成绩与教师的教学效果。尤其是像《计算机应用基础》的公共课教学中,教师经常面临的难题就是,学生对该课程的学习不感兴趣,学习动机低迷。在这种情况下,教师的主要任务就是运用相关方法与手段激发学生学习动机,提高教学质量。ARCS动机设计模式由美国弗罗里达大学心理学教授凯勒提出以来,多年来在许多国家的教育领域进行了跨地区、跨文化的实例研究,保证了该模式的有效性,并证明了将该模式应用于教学实践能够提高并维持学生学习动机。本文对ARCS动机设计模式的国内外研究进行梳理,并对其涉及到相关的理论进行简要介绍。根据ARCS动机设计模式的四个动机类别设计调查问卷分析高职生学习《计算机应用基础》的学习动机,通过和课程内容、教材等分析,针对当前该课程的教学现状及需要解决的问题,设计出应用于教学过程中的动机策略,开展教学实验并调查分析学生动机情感水平等多种结果,验证该模式应用于《计算机应用基础》课程的可行性和有效性,证明ARCS动机设计模式能够有效指导教学实践,有效地突破教学重难点,提高与维持学生的学习动机,促进教学质量的提高。
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G712;TP3-4
【图文】：

图 1.1 知网文献收录量自 ARCS 动机设计模式引入我国以来，虽然研究成果还有待丰富，但国内对该的研究呈现增长趋势，2010 年来文献的收录量更是大幅递增，仅 2015 年一年就了 37 篇学术期刊与 6 篇硕士论文，说明 ARCS 动机设计模式在近年来以成为国内的一个热点。经过笔者对文献进行梳理发现，对该模式的研究大致可分为理论研

图 2-1 耶克斯和多德森定律：学习效率与动机水平呈曲动机水平的提高学习者的学习效率会先呈现上升趋势，到达渐升高反而学习效率的水平会降低，说明学习者在学习过程习效率越高，而是将学习动机调节为适中水平时，学习者的

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